中年级习作要过“五关”

文/夏光清

中年级习作要过“五关”

文/夏光清

写动物不妨用第一人称

写动物，无非是抓住其外形和生活习性。我们发现，若用第一人称写，不仅有话可说，而且生动有趣。如《神气的大公鸡》：

我是帅气的大公鸡雄雄。每天清晨，我身着五彩衣，踱着方步，在院子里转来转去，哪个小朋友要是赖床，我就“喔喔喔”催促几声。我很爱美，头戴一顶小红帽，就像一朵美丽的鸡冠花。怎么？你说我的眼睛小，其实，我的眼睛特别有神，像不像两颗亮晶晶的黑珍珠？草丛里有虫子，我一眼就能发现，第一时间用尖尖的嘴叼起，一口吞下去。我的爪子非常锋利，在地上划来划去干什么？告诉你，这不是刨食吃，而是在练“签名”呢！

小作者抓住动物的特征，按照从整体（五彩的羽毛）到部分（鸡冠、眼睛、嘴巴、爪子），由上到下这样的顺序写，语言活泼，“帅气”“踱着方步”“练签名”等，就跟我们在生活中说话似的，相信读完之后，大家都会喜欢上这只大公鸡。

抓住植物的一两个外形特点

我们先读读《校园的梧桐树》片段，想想作者抓住梧桐树什么特点，怎样把这些特点写具体的：校园里有几棵梧桐树，高大，粗壮。说它高大，一点也不过分，它那青绿色的树干，像长长的手臂伸向天空，比三层楼还要高。说它粗壮，确实也够惊人的，两个小朋友手拉着手，也抱不住它的腰。巨大的树冠向四面舒展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，远远望去，宛如一把把绿绒大伞。

这段话抓住梧桐树高大粗壮的特点，从树干、树冠两方面来写，运用了打比方（宛如一把把绿绒大伞）、作比较（比三层楼还要高）、列数字（两个小朋友）等说明手法，把树干如何高大、怎样粗壮准确生动地表达出来。

练好人物的外貌与对话

写人，离不开外貌描写，抓住人物独具的外貌特点，笔下的人物才能栩栩如生，如闻其声，如见其人。如：

我的同伴写字时真逗，作业本偏偏斜放着，笔杆头冲前。他自己呢，头歪着，一只手耷拉着，脖子扭着，脑袋几乎要贴到桌面上了;再看看他写出的字，真是字如其人——歪歪扭扭的。

瞧，头“歪”着，手“耷拉”着，脖子“扭”着，脑袋“贴”桌面，这几个动词一下子把人物的动态外貌写得活了起来。如果我们总是写一个人“马尾辫、大眼睛，一笑就是俩酒窝儿”，这样“千人一面”，是不是体现不出人物的个性来呢？

如何把人物的语言写具体呢？你只要加上人物说话时的神态和动作就可以了，当然，这些提示语用在不同的位置，一定可以给习作增色。如：

妈妈正在厨房里忙得不可开交。我亲昵地往上靠，撒娇地说：“妈，再给我吃一块糖醋排骨，好吗？”我伸出了一个手指。

“一块？”妈妈先是一愣，而后“啪”地打掉我的手，“不行！”

“妈，我的好妈妈，你就开个后门吧！”我馋得有点厚脸皮了。

“不行就是不行。”妈妈的声音不高，态度很坚决。

移步换景写景物

写景物和写其它事物一样，先写什么，后写什么，要有一个适当的安排，有条有理，先搭建框架，然后抓住使人感兴趣的东西，从不同方面、运用多种方法、多种角度进行生动地描绘。如果习作不能吸引读者，阅读之后觉得没意思，那肯定是一篇失败之作了。如：

转了一个弯，又进了一个洞，一阵阵凉气不时地袭来。灯光下，远处一棵又高又大的“榕树”垂下无数雪白的气根，夹着茂密的枝条，一直拖到地下。攀上一座“楼梯”，那些石钟乳真是千姿百态，用手轻轻一敲，“叮叮当当”，清脆悦耳的声音仿佛一首美妙的乐曲。走过一座“百步桥”，潺潺的流水声吸引了我，原来这流水声竟来自一条地下河。顺着溪流，我们依依不舍地出了洞。

小作者的写作能力很强，写起来一点也不慌乱。先写“榕树”的高大，再写“石钟乳”，最后写“百步桥”，看到的、听到的与感觉到的相结合，静与动相结合，有条有理，让人身临其境。

小事过程来个一波三折

把小事写好，就要写清重要的情节、场面。初学写事，用上表示先后顺序的词，也有利于把事情的经过写清楚、具体。文似看山不喜平，不必做一件事就成一件事，来一个小小的波折，习作会更有意思。如《第一次叠被子》：

我可以大显一下身手啦！走到床前，我学着奶奶的样子，先把被子平铺在床上，然后，像照顾小宝宝一样，把它的两只手对折，接着，把头扶起，脚弯起，头和脚并在一起。大功即将告成，我不禁一阵窃喜。不料，我的脚一滑，被子宝宝掉落在地，这回是“豆腐渣蒸馒头——散了”。“哇——”是谁在哭？竟然是我。

中年级的习作入门要“眼高手低”。“眼高”，就是习作要有总体架构，“手低”，就是练写的时候，过好“五关”，多练习一些小片段，七八句话也是可以的。

中年级习作首要的是体会文章的思路、结构、顺序等;其次要多开展片段练习，把好中年级习作的“五关”——动物关、植物关、人物关、景物关、小事关。

夏光清，南京市江浦实验小学教师，南京市首届德育工作带头人。