话以希为贵

话以希为贵

读者：教师这一职业的全部使命就是教书育人，实现学生的德、智、体、美的全面增值。教师在学校中教育了一批又一批的学生，送走了一批又一批的学生。在这个过程中，如何避免因缺少职业激情而产生的职业倦怠？

李希贵：曾经有位心理学家做过一个有趣的实验，目的就是为了证实工作成果对人的工作效率和工作热情的影响。他雇了一名伐木工人，先让他用一把锋利的斧头砍树，结果那个伐木工做得又快又好。后来，又让他用斧头的背来砍一根木头，心理学家告诉伐木工人，干活的时间照旧，但报酬加倍，他唯一的任务就是用斧头背砍圆木。干了半天之后，伐木工人扔掉斧头不干了，他说，“我要看到木片飞出来。”其实，这个“飞出来的木片”，正是伐木工人的工作价值。

如伐木工人一样，任何一个职业，维系其职业激情的大都不是丰厚的薪酬，让他们感受到职业的价值，随时能够看到“飞出的木片”，才是根本所在。

教师职业的价值何在？借用提问者开篇的一句话：“教师这一职业的全部使命就是教书育人，实现学生的德、智、体、美的全面增值。”

说到这里，教师目前普遍存在的职业倦怠的根源也就不言自明了。

首先，在以管理为主线的学校文化中，教育的价值难以显现。长期在学校工作的同行，大都有着类似的感受，以中学为例，初一、高一刚刚入学的学生，在严格的管理氛围下，大都谨言慎行，畏首畏尾；到初二、高二，就有一些学生开始按捺不住自己，变得不太好管了；到初三、高三时，就会出现相当一批“刺头”，甚至会有一些专门与老师“对着干”的“顽固不化”者，这往往也是许多老师不愿意当班主任的原因。

尽管我们可以用许多社会和家庭的原因来解读今日教育之艰难，然而，在一所学校的几年时间里，让学生变得越来越不令人满意，却不能不引起我们的反思。当我们立足于秩序，立足于管理的时候，更加看重当下，更加关注问题，一定会成为我们的优先选择。教育中必需的包容，成长中的循序渐进，化茧成蝶中的艰难困苦，发展中的反复无常，在校园常常没有席位，于是，成长规律与管理的压力冲撞，教师的职业特质大部分被击碎，其职业价值、职业成就难以显现，正如那位伐木工人一样，长期看不到“飞出来的木片”，职业倦怠就不可避免。

还有一个需要说明的是，在今天考试录取制度的影响下，在许多学校的教学指导原则里“考什么即教什么”，甚至“考什么只教什么”并不少见。当学科教学失去了立德树人的追求，教育变得目中无人的时候，课堂便失去活力，没了生机，为了知识而知识的教学，无论花样如何翻新，不管模式多么新颖，都无法诠释教育的崇高和伟大。教师成为知识的操作工，日复一日、年复一年的重复劳动，谁都难以保持职业的激情。

有的老师可能说，我们无力改变学校的氛围，单枪匹马难以改变教育的现状。从某种意义上说，这确有道理，在整个大环境或组织氛围不变的情况下，若干政策机制不配套的条件下，个人的力量确实不易产生效果。然而，如果我们确实希望改变，还是可以有所作为的。首先，要坚定自己的信念，明确自己的目标，为了自己的教育追求，敢于放弃一些名利，舍弃一些与自己的教育追求无关的东西。其次，要确定有限目标，把理想的追求分解为一个个小小的目标，阶段性实施，要有长期不懈的思想准备；另外，要把攻坚克难实现目标的过程当作一个值得总结的过程。以研究的态度对待风险、难题和挫败，将之视为可以传承给别人借鉴的宝贵财富。这样的心态才可以让我们走得从容淡定。