健康教育在病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿中的应用价值分析

方 丽

（北京安贞医院心内科科，北京 100029）

健康教育在病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿中的应用价值分析

方 丽

（北京安贞医院心内科科，北京 100029）

目的 总结健康教育在病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿治疗中的应用价值，为儿科护理工作提供参考。方法 选取我院2014年1月～2017年1月收治的病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿86例，分为健康教育组以及常规护理组两组，对比两组患儿临床治疗效果、患儿家属护理满意度。结果 健康教育组患者治疗总有效率高于常规护理组、家属护理满意度高于常规护理组，经统计学计算，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 常规护理的同时配合健康教育可以帮助患儿家属了解病毒性心肌炎伴有心力衰竭疾病，更积极的配合临床治疗，整体上提高患儿的治疗效果以及生活质量。

健康教育；病毒性心肌炎；心力衰竭；护理满意度

病毒性心肌炎是感染性心肌疾病，即病毒感染造成的心肌急/慢性炎症病变，轻者无明显症状表现，重者会有心力衰竭、心源性休克、猝死等表现，患者有不同程度的发热、身体酸痛、恶心呕吐以及胸闷、呼吸障碍等症状表现[1]。有资料指出，健康教育利于患儿疾病治疗以及家属护理满意度的提高[2]。因此，本文就我院86例病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿作为实验对象，进行分组对比，总结健康教育干预价值。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2014年1月～2017年1月收治的病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿86例，均符合中华医学会病毒性心肌炎合并心力衰竭诊断标准，实验排除肝肾功能不全等基本患儿，总计86例。男46例，女42例；年龄1～12岁，年龄（6.50±3.50）岁；39例来自城市，47例来自农村；患儿家属中小学及以下学历者20例，初中、高中学历者46例、大专及以上学历者20例。将实验患儿分为两组，组间例数一致，家属学历、患儿居住地、年龄、性别等一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

两组实验患儿均进行对症支持治疗，包括强心、利尿、吸氧、镇静等，在此基础上对患儿进行护理干预。

常规护理组：43例患儿接受常规护理干预。

健康教育组：43例患儿接受常规护理配合健康教育干预。（1）入院时健康教育。护理人员主动向患儿、家属介绍医院情况、病区环境，帮助其更好的适应陌生的环境，根据患儿具体病情情况制定健康教育计划。另外，告知家属静脉给药速度要慢，向其进行抗病毒药物、心肌药的药理、注意事项以及疾病发生、发展、表现、治疗方案等，建立家属信任感。（2）住院期间的健康教育。为了加速患儿心功能的恢复，要求患儿卧床休息且气促时呈半卧位，在心电、超声检查正常后逐渐提高患儿的活动量。另外，患儿长期卧床胃肠蠕动能力降低，所以要注重饮食。护理人员在综合评估患儿、家属心理情况的基础上进行主动交流，并注意自己的态度且语言恰当，向家属解释患儿相关情况的原因，并对家属进行安慰、鼓励。（3）出院前健康教育。叮嘱家属遵循医嘱复查，并合理安排患儿日常运动以提高抵抗力、免疫力，叮嘱患儿在感冒流行阶段减少进入公共场所的次数，出院后仍需要有良好的睡眠质量。

1.3 观察指标、评价标准

1.3.1 效果评价标准[3]

痊愈标准：患儿心功能恢复正常、症状消失，心电图以及超声心动图检查结果呈正常状态。

有效标准：患儿心功能有所恢复，症状以及相关影像检查有所改善。

无效标准：治疗护理前后无明显变化。

1.3.2 护理满意度评价标准

对患儿家属进行护理满意度问卷调查，分为三个标准（非常满意、满意、不满意），问卷全部收回。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析。计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义[4]。

2 结 果

2.1 组间疗效对比

两组患儿治疗后临床疗效对比结果见表1。健康教育组患儿治疗总有效率明显高于常规护理组，经统计学计算，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1 患儿组间临床疗效对比 [n（%）]

2.2 组间家属护理满意度对比

两组患儿家属护理满意度对比结果见表2。健康教育组患儿家属护理满意度明显高于常规护理组，经统计学计算，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表2 患儿家属护理满意度对比 [n（%）]

3 讨 论

病毒性心肌炎此疾病以儿童、青少年为主，是儿科常见性疾病代表。针对病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿需要尽早治疗，并做好有效护理干预，以整体上提高患儿的生活质量、生命安全。健康教育侧重于入院时、住院期间、出院前各个阶段，通过向家属进行疾病知识普及、护理指导，帮助家属更好的了解疾病并配合治疗、护理工作的开展，整体上提高治疗预后。

[1] 丁小萍.健康教育在病毒性心肌炎伴有心力衰竭患儿中的应用[J].中国妇幼健康研究,2014,(3):515-517.

[2] 房欣娟,高晓红.临床路径在病毒性心肌炎患儿健康教育中的应用[J].护理实践与研究,2012,09(2):133-134.

[3] 向二英,孙朝文.探究现代儿科行系统化健康教育在治疗病毒性心肌炎患儿中的效价分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2012,33(16):2282-2283.

[4] 杨俊萍,郑 英.个性化健康教育对病毒性心肌炎患儿家属焦虑抑郁的影响[J].当代医学,2015,(20):117-118.

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ISSN.2095-8242.2017.068.13379.02

本文编辑：赵小龙