“莲品课程”体系的构建与实施

2017-12-18陈康和

中小学校长 2017年11期

◎ 陈康和

“莲品课程”体系的构建与实施

◎ 陈康和

长安一小创办于1999年，是广东省东莞市长安镇镇属公办小学，现有29个教学班，在校学生一千三百多人。近年来，在全体师生员工的不懈努力下，学校形成了“一大特色、三大优势”，即“经典教育”特色鲜明，英语教育、艺术教育和科技教育优势突出，教学成果显著。

2016年7月，在镇教卫局的关怀和教育专家的引领下，准确找寻学校发展支点，正式确定“莲文化”为学校的特色品牌，使学校课程建设走出了一条不一样的新路。

一、办学理念

“让每一株莲幸福盛开。”另述：“让每一位师生与成功有约，共享教育幸福。”

“莲文化”是指以莲的君子意象为内涵，以莲的精神品质作指引，旨在沉淀师生的高洁品格，培养孩子们的优雅气质，发挥安己利人的致用功能。它是一种自我涵养、主动生成的具有“荷香莲韵”特质的精神环境和文化氛围。

“莲文化”是生命成长的文化，它将促进每个生命的发展、挖掘每个生命的潜力视作教育的重要宗旨。美国教育家杜威认为，教育即生长。教育是发现每个生命的天赋，并促使其成长的活动。因此，我们提出“让每一株莲幸福盛开”的理念。“幸福盛开”是指师生生命成长的理想状态。“每一株”的提法要求我们不放弃任何一个，且尽力为每一个教师寻找适合其发展的路径，为每一个学生提供适合其性情的教育方法，从而使每一位师生都能与成功相约，让每一位师生都能享受到教育的幸福。

二、育人目标

“守正如莲、优雅似莲、致用若莲的现代君子。”

莲，高洁而清香，清秀而正直，高贵而不傲。人们把莲作为君子，爱莲，咏莲。“香远益清，亭亭净植”是莲美好的资质，香气远播，洁净一生。廉如莲香，不言自馨，廉如莲姿，亭亭而立。“中通外直，不蔓不枝”是莲的形象，莲梗中空，直挺不弯，不生枝蔓，不长枝节。莲以一种姿态一种信念站立，不知赢得了多少爱莲者的吟赋！“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是莲的高洁，不随波逐流，不同流合污，百花之中独莲而能为，弥足可贵也。因此，在育人目标中我们强调“守正、优雅、致用”。

所谓“守正”是指恪守正道，尚品立德。守正如莲就是培养学生正直的品格，引导其向方直中正的道路上行走。如：守道德之正、守学问之正、守处世之正、守行事之正等；“优雅”是指优美高雅，雅行至正。优雅似莲就是对学生优雅品性的培植。即在育人过程中关注对孩子粗野秉性的打磨、知行合一的良好习惯的培养，以及注意塑造其文雅有礼的举止、高雅脱俗的气质；“致用”是指尽其所用，立己达人。“致用若莲”就是希望孩子们学有所成，学有所用，将来能“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”

“现代”一词，体现的则是育人目标的时代性。当下社会与传统社会的差异，对于教育的育人目标有了新的要求。我们所指的“现代”是指现代的视野、现代的知识、现代的责任、现代的精神等。

三、课程领域

三类别：莲雅课程、莲真课程、莲美课程

四领域：人文与品德、数学与科技、运动与健康、艺术与审美

四维度：基础课程、拓展课程、社团课程和综合课程

“莲品课程”从内涵上分，可分为莲雅课程、莲真课程和莲美课程。莲雅课程主要培养学生的知性与雅致；莲真课程主要培养学生求真与创新；莲美课程培养学生的审美与气质。

学校依据培养目标，让课程从四个领域来分别承担不同的育人目标。这四大领域是：莲雅课程之人文与品德；莲真课程之数学与科技；莲美课程之运动与健康；莲美课程之艺术与审美。

人文与品德，培养学生的文化意识、国际视野的素养，包括语文、英语、品德与生活、品德与社会等；数学与科技，培养学生团队合作、探究创新素养，包括数学、科学、综合实践、信息技术等；运动与健康，培养学生人格健全、身心健康的素养，包括体育、心理健康等；艺术与审美，培养学生展现自我、审美爱美的素养，包括音乐、美术、书法等。

课程的四大领域，又衍生出课程的四个维度：基础课程、拓展课程、社团课程和综合课程。基础课程是国家课程，是每个学生都需要掌握的课程。拓展课程是指每一个学生都要体验的提高性课程。社团课程指每个学生根据自己的兴趣爱好积极参与的活动性课程。综合课程是整合性课程，是由基础课程、拓展课程和社团课程融合而成，多以大型活动或舞台化方式呈现。

四、课程结构

长安一小“莲品课程”结构以数字化的方式呈现为“13346N”（见图1）。

“1”是课程载体“一株莲”；第1个“3”是培养目标“守正、优雅、致用”；第2个“3”指课程类别“莲雅课程、莲真课程、莲美课程”；“4”指课程领域“人文与品德、数学与科技、运动与健康、艺术与审美”；“6”指课程培养目标所对应的学生发展核心素养“责任担当、批判质疑、人文情怀、审美情趣、自主发展、实践创新”；“N”是指所开设的所有课程，代表着无时无处不课程。

1.“莲品课程”的拓展课程

拓展课程是每一位学生都要体验的课程，而拓展课程也是最能体现儿童课程学习方式的课程。长安一小注重继承传统，挖掘地方特色文化，与时俱进，丰硕内涵，以儿童的视角展开课程的实施。为了弘扬中国传统文化，我们早在十多年前就推行国学经典教育，开发了国学教本《大学》，提炼出国学课堂“六部立体导学法”，并配套评价册子《读诗荟》以及道德践行本《知行录》，让学生读背结合，知行合一。同时，全校性的太极拳课程，更是在强身健体之时，又连通了传统文化脉搏。葫芦丝、水墨画，更是把孩子带回了清音袅袅、翰墨飘香的中古时代。相互独立又相互连接的课程整合，既熏陶了孩子的审美情趣，又夯实了文化基础。

图1 “ 13346N”结构图

2.“莲品课程”的社团课程

社团课程，是学生依据兴趣爱好选择的课程，是挖掘学生潜能、培养特长的课程。课程必须有落脚点，有实践的群体和方式，才能落到实处，促进学生的发展。长安一小的社团课程唯真不唯多。国学版块组建了吟诵社团，科技类也开设了“四模”社团和机器人社团。零点文学社点燃了孩子们的写作兴趣，一本本《莲韵》的出版，见证了学生的成长。英语小剧团，更是融“说学唱演”为一体，通过舞台剧形式以及APP的运用，连线家校，加强口语交流，表演能力和语言综合能力得到大大提高。

3.“莲品课程”的综合性课程

综合性课程，既是展示课程，又是评价课程。在长安一小，常以大型活动或舞台化方式呈现。根据“莲文化”的顶层设计，我们的综合课程设计为“三大节日”：莲雅文化节、莲真科技节、莲美体艺节。莲雅文化节包含经典诵读和英语文化节，中西融合，古今贯通，回望历史，放眼未来，引领学生致力做好守正如莲、优雅似莲、致用若莲的当代君子。莲真科技节，通过大量的科技创新活动，让学生走进科学的奇妙世界，帮他们打开探索自然的那一扇窗。莲美体艺节，体育艺术的多样形式参与和展演，既锻炼了学生身心，增强了学生体魄，还培养了他们审美爱美的艺术情操。

五、实施案例

已推行或正在实施的课程案例不少，但规模化、系统化的成功案例却不多。国学课程算是在学校里众多课程中较为成熟的代表。长安一小建校伊始，就推行国学经典教育。因为前期缺乏整体的统筹以及资料的归整，所以有“百花开放”的姿态，却没有“春色满园”的布局，行散神也散。

近几年，在镇教卫局的统领下，在学校“莲文化”的牵引下，国学也开始走上了统整路线。我们在“素读”的基础上，转战国学课堂，在晨读、午练和暮习的“三部曲”上，确保每周有一个课时按照“六部立体导学法”（见图2），上好国学课并开发校本教材《大学》。自编的《大学》共分为十个章节，每个章节设九个版块：诵读扫码、问题导航、经典原文、疑难注释、浅白译文、故事链接、美词佳句、学以致用、心有所悟。同时还不断更新和变革评价方式，制定了评价册子《读诗荟》。注重知行合一，并开设道德践行本《知行录》，让学生言行一致，学有所行。太极拳课程、葫芦丝、水墨画等课程，又推动了国学课程的深入发展，各课程间相辅相成、相互促进、相互补充。

课程文化是学校文化建设的核心。依据“莲文化”高洁、清雅、致用的文化内容，并经过长时间实践与总结，“莲品课程”已成为长安一小独具特色的课程。有理由相信，“莲文化”这一品牌将积极推动学生核心素养的真正养成。在“莲文化”的引领下，“莲品课程”会在师生们良好的教学实践中得到不断调整与创新，从而不断满足学生的学习需求。