践行创新理念 促进学生发展

◎ 宋立权

践行创新理念 促进学生发展

◎ 宋立权

理念是行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引领的，而教育的发展离不开新理念的引领。玉林高中全面贯彻党的教育方针，立德树人，践行创新发展理念，推进教育“绿色”发展，注重优化管理模式，着力转变教学方式，促进教育多元融合，扩大优质教育资源共享，激发教育发展活力，实现办学思想、育人文化、教育质量等整体的提升，推动教育的新发展，得到上级部门和社会各界的肯定和好评，在全区乃至全国都有较高的知名度。近些年来，在践行创新理念、促进学生发展方面，学校进行较为深入的探究，取得较好的成果。

一、创新办学思想，激发教育发展活力

先进的办学理念是一所学校发展的灵魂，是激发学校发展活力之本，亦是办学实践的内在动力。培养新时期的人才，玉林高中注重内涵特色发展，不断创新办学思想，坚持以人为本，践行“为了每一位学生的发展”办学理念，将“为每位学生全面发展夯实基础，为每位学生的创新发展搭建平台，为每位学生的特长发展铺路搭桥，为每位学生的终身发展提供动力”的办学理念，转化为学校教育教学行为的指南。学校“围绕办学理念，实现价值追求”，开展精神文化建设；“围绕传统文化，打造明德校园”，开展物质文化建设；“围绕阳光特质，完善评价体系”，开展制度文化建设。着重发展学生更高、更强、更全面的核心素养，强调以“促进人的全面发展”为宗旨，努力培养“胸怀天下，勇于担当，追求卓越、奋发有为”的国家栋梁之才。

为了让学生在高中时期“受益”于这一理念、沐浴这一文化，发展自己、成就未来，学校分阶段明确育人目标：

高一年级以“适应教育”为支点，以“规范行为，规划梦想”为目标，以“良好习惯，求真诚实，刻苦进取、志存高远”为重点，致力培养有梦想的高中生。高二年级以“发展教育”为支点，以“陶冶情操，拼搏梦想”为目标，以“乐学乐群、善思笃行、方法引领、全面突破”为重点，致力培养成熟的高中生。以“理想教育”为支点，以“健全人格，成就梦想”为目标，以“勇于担当、超越自我、德智双慧、勇创佳绩”为重点，致力培养优秀的高中生。高三年级

在教育过程中，学校始终“让每一位学生获得发展，让每一位学生在发展中成长”，从而实现全面发展、特长发展、创新发展。通过道德讲坛、主题班会、国旗讲话等，树立正确“三观”，从而使学生在思想素质方面受益；通过合理休息、生活有律、饮食有常，运动有度等，塑造“强健体魄”健康生活，从而使学生在体质健康方面受益；通过挫折教育、社团活动、实践创新等，培养自强的品质，从而使学生在气质意志方面受益；通过兴趣培养、授之以渔、专家讲座等，拓宽视野长见识，从而使学生在个性特长方面受益；通过分层教育、方法传授、科学训练等，提升综合思辨能力，培养科学精神，从而使学生在基本技能方面受益；通过自主学习、自主管理、自主发展平台，构建自我成长的体系，为学生终身发展奠定基础。

“为了每一位学生的发展”，实质上就是“面向全体”，使每一位学生都能成为全面发展的人。作为优质的高中，努力培养特优生、特长生等优秀群体，实际上这是“面向全体”的一个重要表现，也是对“以人为本”教育思想的最好诠释。玉林高中坚持育德为首，育智力为主，全面发展、特长发展、创新发展，使教育功能、价值回归学生发展本位，将科学的质量观、人才观贯穿于学校教育的始终，为学生的终身发展打下坚实的基础。

二、优化课程体系,促进学生全面发展

审视基础教育实践中的问题与困惑，结合对课程改革的总结与反思，玉林高中逐步意识到基础教育的功能与价值，其内核主要表现在：一是学生发展的方向问题，即让学生知道要到哪里去；二是学生发展的动力问题，即将外在的推动力转化为学生自主发展的内驱力。基于对基础教育的上述理解，玉林高中提出“构建适合学情发展的教育”，培育家国情怀，养正人格品行。通过“延伸、拓展、优化”等方式，构建一套分层、分类、综合的，可供学生选择的课程体系，力图通过可选择性的课程，调动学生自主发展的主体意识，唤醒与发现每一位学生的潜能，让每一位学生在自己的优势领域里发展。鉴此，课改时正确处理国家课程、地方课程与校本课程之间的关系。

2012年开始，学校融合“求真、求善、求美，自立、自重、自强”的校训理念，逐步形成“满足学生的自主学习和个性化发展需要”的课程体系。比如，开设学科拓展性课程：张爱玲作品选读、量子力学的世界观、新型化学材料的制备与应用、中西文化差异之风俗节日、现代生物科学技术发展与前景展望等；探究性课程：温室效应的产生与影响、建筑中的物理原理、利用废旧物品制作生物膜模型等；地方性课程：桂东南饮食文化与现代旅游、玉林民族民俗与传统文化等；活动性课程：墨笔生香、英语演讲及演讲技巧、艺术体操、体育舞蹈等。

经过几年的实践探索，玉林高中逐渐形成一套课程体系，包括87门学科延伸拓展类课程、20个综合实践课程、18个自主管理课程、40个社团课程等，发现和唤醒学生潜在、真实的兴趣，帮助每一位学生找到优势领域，促使发现自我、认识自我，从而全面提升学生的核心素养。

三、整合各方资源，助力学生发展

现代的教育不能仅仅局限于校园之内，而应整合各方面社会资源，拓展与社会各界合作与交流渠道，将社会的力量汇集起来，共同帮助在校生成长成才。

向家长开放。学校进一步转变观念，着眼于育人和现代学校制度建设，通过制度建设和机制创新，加强民主办学、开放办学，加强家校互动平台建设和制度建设。通过聘请学有专长的家长，到学校开设选修课程，拓展学生眼界、丰富学生的知识。比如，聘请医院专家开设“健康课程”，聘请博物馆专家开设“遗产保护课程”，聘请规划局专家开设“城市规划课程”、聘请科技局专家开设“科技前沿课程”等等。同时，成立家长委员会，通过学校开放日、家长委员会微信群、QQ群等社交平台，让家长建言献策，参与学校的管理、教育的探讨，做到成系列、有特色，形成学校、家庭教育合力。

向专家开放。玉林高中注重课堂改革，组织“学有余力、学有志趣、学有专长”的学生，参加“大学先修课程”，把国内顶尖高等学府著名教授的课堂搬到学校，为特尖学生提供学习更深层次知识的平台。同时，邀请知名大学知名教授到学校“玉高大讲堂”开课，以帮助学生“扩大视野、提升认识、学会选择、规划未来”。“玉高大讲堂”每年都邀请清华大学等20多所名牌大学的知名教授讲课、指导。

向校友开放。校友是学校的宝贵资源，挖掘校友潜力，使校友资源在学校发展中能发挥更大的作用。通过宣传校友在社会各界做出的突出成绩，通过邀请知名校友回校作报告、讲心得、谈理想，增进在校生与杰出校友的直接交流、互动，增强在校生荣校爱校的自豪感和荣誉感，引领在校生学习优秀校友和典型事迹成长成才，使在校生亲身感受、深刻理解校友的事业奋斗历程和宝贵人生财富，激励引领在校生志存高远、自立自强、锐意进取。

向国际开放。为了顺应国际化教育发展趋势，满足学生与家长对国际化教育的需求，提高学生的整体综合素质，玉林高中将培养学生具有国际意识、国际理解能力及国际竞争力，作为人才教育的培养重要目标，重视中外交流学习，拓展学习的渠道，探索多元化培养模式，与美国东洛杉矶学院签订友好合作办学协议，与泰国、新加坡、日本等高中、大学签订交流协议。2015年、2017年两次选派学生到日本知名高中、大学访问、交流。通过合作办学、访问等方式，加强文化交流，拓宽学生视野、同时增强学生文化自信。

四、延伸学习平台,促进学生特长发展

课改的重要方面为学习方式的转变，其核心是自主学习。自主学习就是学生发挥自身的主观能动性，对自己的学习时间、学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的自我控制，课堂、课外都是学生自主学习的主要平台。在课堂方面，我们通过“两把”教学来推行自主学习，即把方法教给学生，把时间还给学生，从而实现学习方式的改变。

在课外方面，学校提供三大自主学习平台：一是空间平台，即实验室、图书馆、计算机房、自习室、年级阅览室、班级图书角等空间平台，实行“全面开放，全面预约”。在开放的实验室里，学生可以根据自己的实际情况，自主选择实验时间和内容，做到实验时间、内容、材料“三开放”。学生参与科研、创新（设计）、各种课外科技竞赛等，实验室实行全面开放与预约开放相结合的管理模式，最大限度地利用实验室资源。二是时间平台，即上述空间平台的开放时间主要在下午5∶30—7∶00，周末全天开放。除此之外，学校提供的时间平台还有每次段考、期考、联考、模拟考等考前时间，学校均停课5天左右，安排自主学习。高三第二学期学生自主学习时间占整个学期的1/4。自主学习时间的增加，有利于学生培优补潜、发挥专长，有利于学生在规律的总结、知识的延伸、名著的阅读、大学先修课的学习等方面拓展视野。三是探究平台，即主要给特长生充分发挥学科优势，展示其对问题独特理解的平台。比如，学校数学研讨班、物理研讨班，教师整理相关学科的前沿问题，提供学生探讨，最终由学科特长、对问题有研究的学生来主讲、阐释。

在百余年办学实践中，玉林高中形成“让学生做成长的主人，为了每一位学生发展”的办学理念，坚持以“爱国读书、勤勉诚朴、求实向上、民主创新”为核心价值取向，打造“课程有特点、教学有特色、学生有特长”的教育品牌。在新的历史时期，学校坚持科学发展，继续以创新发展为引领，注重品位提升，又提出“多元启智、阶梯引领、自主发展，为了每一个学生发展搭建成功的立交桥”的教育理念——这是玉林高中百年长盛、常青的精神源泉，充分体现玉林高中永立潮头的文化自信。

G47 文献标识码：C 文章编号：1673-9949（2017）11-0039-03

（作者：广西壮族自治区玉林市玉林高级中学校长）

[责任编辑：严加红]