小学数学课堂如何有效开展情境教学

宋晓成

【摘要】正是因为数学这门学科的存在，如今的我们才能够生活在这科技高度发达的社会当中，作为一切自然科学的基础，数学在人类科学发展史中一直都有着不可替代的重要性。而在小学教育当中，作为培养小学生逻辑思维能力和加强想象力的学科，亦是至关重要的学科，然而在过去的小学数学教学当中，由于教学理念过于陈旧、落后，教学方法不过科学，小学数学教学一直存在着高耗低效的现象，是小学数学教学必须重视的问题。

【关键词】小学数学；课堂教学；提高有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0244-02

数学是一门历史久远的学科，严格来说数字的出现甚至比文字还要早，而随着人类文明的不断进步，数学这门学科也越来越受到人们的重视，例如我国早在西周时期就将数学作为“六艺”之一，是贵族所要学习的必要学科之一，可见其重要性不容小觑，而也正是我国古代刘徽、祖冲之等数学家的不断探索，带动了我国古代数学这门学科的发展，才使得我国古代呈现出那繁荣的景象，因此在新课程理念不断深入的今天，我们不但要重视小学数学这门学科，更要重视相关教学，通过更先进的教学理念与科学、有效的教学方法，给小学生带去更高效的小学数学教学。

一、改变教学目的是提高小学数学教学效率的第一步

在过去传统的小学数学教学当中，受应试教育的影响，许多老师的教学目的都停留在“如何让学生取得更好的成绩”上，而这种教学理念则直接导致了老师对教学方法的选择，因此在传统小学数学教学当中，我们时常能够看到老师往往硬生生的将知识输送给学生，而为了巩固学生对知识的记忆，许多老师又选择利用大量的习题让学生产生相应的机械记忆。不得不承认，在这种类似填鸭式教学的方式下，学生的考试成绩往往能得到保证，也在一定程度上减少了老师的工作量，说是老师的教学法宝也不为过。然而我们也必须意识到，这种追求学生取得更高成绩的目的，是与培养学生逻辑思维能力与加强他们想象力的根本目的所冲突的，再加上类似填鸭式教学的方式又很大程度上扼杀了小学数学这门学科的趣味性，更是影响了小学数学教学效率的罪魁祸首。

因此在小学数学的教学当中，老师们首先要明确自己的教学目的，认识到培养学生的逻辑思维能力与加强他们的想象力才是小学数学教学应当追求的，从而利用更具有针对性的教学方法去进行教学数学教学，或许为了这个目的所应用的教学方法相较之传统教学来说更为繁琐，偶尔会出现一些意料之外的事情，但也正是这些意料之外事情的存在，才使得教学被称之为“艺术”。

二、培养学生学习兴趣是一切教学的基础

兴趣对于我们的生活影响是极为深远的，著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，著名物理学家杨振宁教授也曾说过：“成功的秘诀在于兴趣”，在日常生活中我们时常能够看到兴趣带给我们的影响。在工作当中，我们常说“干一行爱一行”，就是让人们培养出对工作的兴趣，从而能够更有效的进行工作，并且通过感受到工作当中的乐趣而不再感觉工作是一件枯燥乏味的事情，能够更深入的投入到工作当中；而在学习当中，学习兴趣的存在更是对学生的学习效率及学习主动性有着极大影响。因此在小学数学教学当中，老师们必须意识到通过带给学生更有趣的教学去培养学生对小学数学这门学科的学习兴趣极为重要且必要。

在小学数学的课堂教学当中，考虑到小学生对游戏的热爱，老师们可以借助课堂游戏的形式去提高小学数学教学的趣味性，以此来吸引学生更愿意参与到教学中去。例如在轴对称图形知识的教学当中，老师完全可以将小学数学的课堂教学变换为手工课，利用我国传统民间艺术——剪纸去让学生能够在玩耍之余去直观、生动的理解什么是轴对称图形，既确保了知识的有效传递，还在一定程度上弘扬了我国的传统民间艺术，让小学生感受到属于我们国家自己的美；而例如在认识人民币的教学当中，老师们又可以选择将课堂变更为一个小型的集市，让学生在其中利用虚拟货币去进行虚拟交易，利用“实践出真知”的形式让学生有效的掌握相关知识，同时考虑到人民币与小数之间的微妙联系，老师还可以将小数知识一笔带过，给学生留下一些印象，从而使未来小数的教学进行时能够事半功倍，间接提高教学效率。

三、利用课堂提问的形式将新旧知识进行链接

就如俗语“一口气吃不成胖子”所说，知识的学习大多是由易到难、由单一到复杂的过程，而在小学数学的学习当中亦是如此，甚至相对于其它学科来说，因为数学的严谨性和系统性，每一个新知识点实际上都隐约有看不见的线链接着过去的旧知识，所以想要小学数学教学和学生的学习效率得到提升，老师们就必须让学生感受到新旧知识之间的链接，让学生感受到数学知识那隐藏起来的逻辑性，从而培养出学生的逻辑思维能力。

在除数是两位数的除法教学当中，老师们就可以先让学生自行去感受与之前所学的除法有什么不同和相同之处。例如“160÷40=4”这道题，被除数与除数两个数字有什么明显的共同点？不难看出他们的个位数都是“0”，那么當把除数与被除数的“0”都去掉后所看到的就是“16÷4=4”这样除数是一位数的除法，亦或是“160”这个数字当中有多少个“40”？又能够引导学生将加法与乘法知识与除法联系起来，通过让学生以反向计算的方式去看待这道题，很简单就能够得到答案，而这正是新旧知识的有机结合。不但能够让学生逐渐学会如何去链接新旧知识，使学习更高效，也能够切实有效的逐渐培养起学生的逻辑思维能力，真正提高小学数学教学的有效性。

四、总结

随着新课程理念的不断深入，老师们应当意识到想要提高小学数学课堂教学的有效性，除了要不断更新教学理念，带给学生更有趣、更高效的教学方法外，也应当重视学生作为教学主体本身所蕴含的能量，只有将各方面的因素相互结合到一起，才能真正提高小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]浅谈新课程理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].张斯琴.中国科技投资.2016.

[2]浅谈如何提高小学数学课的有效性.兴趣引导教学[J].杨晓霞.教育科学：引文版.2016.

[3]浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].蒋道友.文理导航·教育研究与实践.2016.endprint