探究小学语文作业设计的创新与实践

辛业国

【摘要】语文是小学学习的重点，也是其他学科学习的基础。而作业又是帮助学生巩固知识、拓展知识的重要途径，既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分，好的作业设计对学生语文学习来说极其重要。本文针对于小学语文作业设计创新进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够提高学生的语文学习能力，促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文；作业设计；创新实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0229-02

小学语文作业是课堂教学的延伸、巩固和消化，也是学生能力形成的前提和基础。多年来，由于受传统教学方式的影响，作业一般由教师支配，学生只是被动、无奈地接受，作业形式只局限于抄、写、背。在新课改的背景下，语文老师要作出大胆改变，不断创新，积极尝试采用不同的作业布置方法，不断使语文作业形式更加趣味性、多样性，内容贴近生活、体现个性，并且跟随时代的发展，在减轻学生学习负担的基础上实现学习质量提升。

一、变被动作业为主动作业

传统作业完全服从于老师，学生只能充当一个被动的接受者的身份，在作业内容和完成方式上，学生没有发言权。作为教育者的教师，必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。一方面，教师要设计灵活多样的作业内容。学生的生活是丰富多彩的，引导学生在生活中、活动中捕捉时机，改变以书面作业为主的作业形式，在听、说、读、写等多种形式中加入演、唱玩、画等元素，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在不同形式的作业中动手、动脑，动口，提高作业效果。另一方面，教师要改变作业的生成主体。传统作业往往是教师备课的产物，生成主体是教师。这种作业的优点是作业内容能够与课堂学习内容紧密结合，有利于巩固教学目标，但是有时也会因课堂教学实际变化而存在弊端。这就需要教师依据教学实际对作业进行合理处理，包括对作业内容、作业形式、作业量等方面的及时调整，实现由“教师生成性”作业向“师生共同生成作业”的转变。

二、设计层次化作业

个学生都是独一无二的个体，其智力都各具有特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习方法。从教育心理学角度看，学生身心发展受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展必将受到遏制。每都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

三、设计开发性作业

传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。设计个性化作业有助于为学生创造相对宽松的作业要求，进一步扩大学生的作业自主权。如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活动》，让学生动手制作模型；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览等。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

四、作业向生活靠拢

生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。通过这种方式，能让学生更好地感悟生活、观察生活，同时也让学生在写作中收获除知识外更重要的东西。

五、结语

面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，本人根据自身教学研究，提出了四点小学语文作业设计创新实践建议。小学语文教师要改变作业设计和布置策略，以实践性为作业设计的突破口来满足小学生的语文学习需求，充分发挥学生主观能动性，和谐统一学生、作业内容、教学目标三者之间的关系，有力地推进小学语文教学活动可持续性发展。

参考文献

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[2]王亚平.探究小学语文教学创新的实践思考[J].新课程·小学，2017（3）.

[3]马艳琳.创新作业设计，促进小學语文高效课堂的构建[J].新课程·上旬，2016（2）：14-14.