刍议学生“二十四节气”主题诗文阅读

兰国林

【摘要】作文教学要注意教学过程度整体优化，而作文兴趣教学的整体优化，应是其过程中“激、引、议、练、读”五个基本环节的优化。

【关键词】作文兴趣教学；优化

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0209-01

作文教学作为语文教学中的一个子系统，在教学实践中，不仅要注意其整体性要求，以及与阅读教学相结合的要求，而且更要注意教学过程度整体优化，而比较切合山区农村小学实际的作文兴趣教学的整体优化，我认为是其过程中“激、引、议、练、读”五个基本环节的优化。

一、“激”

“激”就是激发、刺激，也就是激起学生对即将进行的活动感兴趣，同时刺激学生大脑，使其思维活跃，有参与大积极性。这是作文兴趣教学的第一步，是奠定基调动一个环节，怎样才能抓好“激”这一环节呢？我认为，老师要在明确每次教学活动的目的、过程，以及重点、难点的基础上，根据本班学生的实际，选择最好的方法方式，找准学生信息的兴奋点——有较浓厚兴趣的事物，来激发学生的学习积极性。

从“激”的方法方式看，可以用语言、实物、活动等来激发学生的学习兴趣。其中语言比较常用。不论什么方法方式，都必需令学生感到“新、奇”，因为新异的刺激物才能引起学生的兴奋和兴趣。而用语言，既可以从活动的目的或意义来激发，也可在“目的或意义”的基础上，從时间推移、空间变换、换角度或与此活动有关的另一活动来激发。

二、“引”

“引”就是引导，也就是引导学生观察和收集作文素材，这是作文兴趣教学的核心。怎样引导，才算有方呢？总的来说要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，在活动中引导学生观察和收集素材的过程是一种教育控制过程，所以教师要根据不同的需要采取不同的方式进行教育控制，具体地说，可以从下面几个方面加以引导：

首先，教师要营造宽松、和谐的学习环境，让学生在学习中感到很“自由”。语文教育法指出：情感是学好语文的内动力，只有在好的学习环境，学生才会思维活跃，积极参与，发挥他们各自的创造性，变封闭式为开放式，利于学生个性的发展。其次，教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”，即教给学生观察的方法，而不是把观察结果强加给学生。学生运用老师教的观察方法观察事物，获得了成功，就会对学习产生莫大的兴趣，教师在指导学生观察的过程中，注意信息的知识性，即学生不知的，教师讲详细些，包括一些难掌握的观察方法，如比较观察法和想象观察法，也包括一些学生难以认识透的事物，使之为知，学生知之不多的，教师用问题来启发他们，让他们思考。认识，使之知之甚多，如我带学生参观汤溪水库，山与水的特点较突出，我主要是提出要求，引起学生的观察动机，并用问题启发他们，让他们细心观察，面对凉亭的结构及水库作用则作详细介绍，教师在指导观察中也要注意信息的交流，要组织和指导学生边观察边讨论边记录，教师教观察方法，可以面对全体，也可个别辅导，视观察对象及过程而定。第三要“引”学生发现“新奇”，这是引导学生细致深入观察的一步，小学生缺乏精细的辨别能力，往往满足于或停留于大致的、模糊的、轮廓的观察，而不善于观察事物的局部，以致遗漏重要的细节，所以要求教师对活动全过程及观察的事物要有较全面的把握，要发现学生少发现的，并引他们去发现，使学生对事物有更深的认识，有了成功的体验，体会到了细致观察的益处，久而久之会养成良好的观察习惯。例如带学生参观水库，我指着岛屿上新开发的果林区问学生，假如十年后，水库会变得这么样？为什么？

三、“议”

“议”就是议论、评议，是学生参加活动的反馈表现，是学生口头表达能力、综合分析能力的训练，也是教师引发学生对观察结果的回忆、联想，开拓学生思路，解决学生普遍存在疑难的机会，所以教师要重视指导，以促进学生学习的迁移。

主要抓好两点：1.内容要少而精，要求学生议的内容，一定要在活动的目的基础上产生的，一般是活动的重点（观察的重点、特点）或重点分散成的小点，也可以是学生写作的难点，印象较深而又不易表达的，这样才议有所值。2.调动学生的积极性。“议”可分组议和班议，一般以组议为主。在议中，不仅要让作文水平高的学生发言，而且更要鼓励那些作文水平不高却认真观察的学生大胆发表意见，这是一种表扬后进生的途径。教师掌握得好，就能调动大部分学生的学习积极性。

“议”可以在活动过程中，也可在活动后进行。

四、“练”

“练”是练习、练笔，是作文兴趣教学效果的具体表现，是抽象向具体的转化过程。“练”可以练写整篇作文。练重点段、结构段。总的来说，课堂的练习因受时间的限制，要每次完成一篇习作是不大可能的，所以我一般要求学生列写作提纲后练段，或练开头法，结尾法。“练”是“议”的继续和具体表现，在“练”中，教师要注意巡视，注意个别辅导，对仍有疑难的，要适时指导，不致让学生畏难却步。

五、“读”

“读”是朗读，主要是读有关的课本范文，教师的“下水文”、学生的习作范文。这是向学生介绍范例的环节，让学生有一个具体可感的榜样，并自觉地向其学习、模仿，也是学生再次进行观察、思维、表达等方面训练的一个机会，教师在此环节中，首先是注意让学生在充分的读课文或范文的基础上，让学生比较深入了解文章的内容及作者的写作目的（即文章的中心）。同时注意引导学生对这些文章写法的学习，理解作者是怎样写好相关内容的。对一些句子、句群、段落以及开头、结尾等的学习，不至于成为学生抄袭的对象。在“读”中，还可以读一些原来作文水平较低的学生的习作片段，使其受到激励，“读”主要由学生来读，在读中还可以发动学生再次进行“议”。

总之，“五环节”作文兴趣教学模式结合小学生学习能力的特点，强调在师生的双边活动中，以学生为主体，以教师为主导，以写作知识为主线开展教学，它既引导学生掌握自己写作训练的学习过程，又使学生掌握正确的学习方法，既注意学生学习上的迁移，符合一般的教育教学规律，也符合学生的学习特点，促进学生素质的发展，所以教师在进行作文兴趣教学中，抓好这五个基本环节，力争使教学过程度整体优化，就一定能提高作文教学质量，获得理想的教学效果的。

参考文献

[1]林仲阵.激发学生兴趣，提高作文教学质量[J].考试周刊，2016（84）：42-42.

[2]黄碧珊.从兴趣入手提高作文教学质量[J].考试周刊，2015（70）：50-50.