微课程在高中思想政治教学中的应用研究

李军

【摘要】信息化时代的到来，信息技术被广泛的应用到各个领域，其实现了各个产业的信息化与现代化，其中，微课的出现，为现代教育工作的实施提供了技术支撑。在高中课程教学体系中，化学是基础学科之一，其所占据的地位是很重要的，为便于学生更好的理解与学习高中化学知识点，可充分利用好微课资源，以微课这一电子平台来丰富化学教学，从而提高高中化学教学质量。对此，本文就微课在高中化学教学中的应用展开了分析与研究。

【关键词】微课；高中化学；应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0201-02

通过对高中化学课程的分析，了解到高中化学具有高度的抽象性与逻辑性，其难度大，再加之高中生学习压力大，若使用传统的高中化学教学方法，最终会严重威胁高中化学教学质量。传统的高中化学教学以教师灌输式教学为主，教师扮演着主导性角色，学生参与课堂的机会很少，是威胁高中化学教学质量的关键因素。新时期，为提高高中化学教学质量，应将微课资源应用到教学体系中，这是素质教育与新课改的基本要求。

一、微课在高中化学教学中应用的重要价值

而今，为全面提高高中化學教学质量，应主张微课教学，主要是利用微课平台来增强化学实验教学的科学性与可视性，便于学生理解[1]。传统的高中化学教学，以灌输式教学模式为主，学生的主体地位未能得到凸显，从而会威胁教学成效。然而，在开展高中化验时，教师时常会携带一套工具，或者是借助投影仪来开展实验，且学生很可能看不清，亦或是实验现象表现的不是很明显，无法让学生更好的理解知识点。微课在高中化学教学中的实际应用，可借助视频资源让学生近距离的观察整个实验现象，能实现实验教学的不断优化，能大大增加实验的可视性与清晰度，便于学生对知识点的理解。开展化学实验时，部分实验会具有危险性，因此，教师会选择言传口述的方法来分析实验，无法让学生具体而形象的理解[2]。面对此类问题，可将危险实验录制成视频，以短视频的形式传递给学生，会给人以强烈的视觉冲击力，会激发学生的学习兴趣。

二、微课在高中化学教学中的应用

1.及时更新教学理念

实施高中化学教学时，若想更大程度上提高化学教学质量，应从教学方法着手，选择更为科学、先进的教学方法，更容易被学生所接受，能及时激发学生兴趣，才能实现高中化学教学的实效性，其中，微课成为当前最为流行的一种教学方法，受到教育领域的广泛喜爱。为便于微课资源的合理利用，教师应意识到实施为了教学的重要性，充分了解微课的主要优势，从而为高中化学教学的实施提供保障[3]。微课资源的应用，能及时将重要的化学知识点以短视频的形式进行展示，将化学教学中的重难点知识展示其中，便于学生记录与保存，便于学生随时随地观看，能为高中化学教学的实施提供条件。为便于高中化学的高效实施，教师前期必须要选择与编辑好微课视频，做好准备工作，将重要化学知识点与信息技术相结合，是提高化学教学质量的重要途径。

2.利用网络资源来处理教学难点

高中化学教学的实施，教学重难点知识极其重要，此时，教师就需要投入更大的精力，还需要进行反复的教授，然后让学生来理解。此外，关于知识点的掌握情况，每个人对知识点的把握情况都是不同的，且在理解新知识点上也会存在差异，若采取单一化教学，是无法让全部学生理解与把握的[4]。为便于学生对知识点的把握，让学生针对性的进行学习，可将难点知识以微课的形式进行呈现，学生直接通过观看视频来更为深入的理解难点知识，让学记录到手机与电脑中，当地电子笔记，学生可通过观看电子笔记来学习和把握化学知识点。

例如，在学习人教版高中化学“氧化还原反应”时，通常很多学生都认为此部分知识点比较难，为便于学生对该部分难点知识点的把握，可借助微课视频来展示“氧化还原反应”的整个过程，主要体现电子的得失或共用电子对偏移问题。教师可在微课视频中展示生产生活中的氧化还原反应，如化学电池、火箭发射与金属冶炼等，借助实例来启发学生，以达到理想的化学教学效果。

3.注重实验过程的演示

微课在高中化学教学中的应用，若想达到理想的效果，必须重视对实验过程的演示，便于学生对整个实验过程的把握，把握好实验中的各个元素，从而便于学生理解，让学生在学习化学知识点更为扎实。传统的高中化学教学，之所以实验设置的较少，是因为实验条件受到限制，还存在课时不足的情况，最终使得学生无法主动学习与理解相关知识点。对比，为便于学生了解，让学生了解整个化学实验过程，可将整个化学实验以视频的形式进行呈现，将其放置在微课上，让学生进行观看，能节约课堂时间，还可将所学习到知识让学生以视觉形式感受到，其所产生的教学效果时很理想的。实验仅仅通过教师讲授是不够的，学生也无法高效的理解，为处理当前问题，也应选择微课教学，借助微课平台将化学实验进行具体的呈现，能达到理想的化学教学效果。

例如，在学习人教版高中化学“金属的化学性质”时，主要就铝、镁、铜金属的化学性质进行探究，可设置铝丝与硫酸铜溶液反应实验、镁条燃烧实验、铜丝与硝酸银溶液反应实验与镁条和稀硫酸溶液反应实验。对此，教师可将四个实验融入到微课视频中，让学生通过视频平台来学习相关的实验，从而把握铝、镁、铜金属的化学性质，对金属的活泼性进行分析，便于学生对相关知识点的把握。以微课为平台对整个实验过程进行展示，能将实验更为具体、形象的展现，也便于学生对化学实验的把握，从而提高高中化学教学效率。

三、结束语

综上所述，为顺应教育改革的基本要求，实现高中化学教学模式的不断完善，应摒弃传统的教师灌输式教学方法，全面遵循以生为本的理念，将微课资源渗透其中，以实现高中化学的不断创新。新时期，微课在高中化学教学中的应用，应及时更新教学理念，结合高中生的基本兴趣与爱好选择微课教学模式，实现高中化学教学的信息化，是提高高中化学教学质量的有效途径。

参考文献

[1]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015，（30）：86.

[2]魏志富.微课在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（06）：170.

[3]朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017，（06）：62.

[4]胡贵和.微课在高中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017，（23）：108-109.