浅谈网络信息技术与数学教学的优化

章晓红

随着新课程改革的推进和网络信息技术的飞速发展，网络信息技术与教学的优化整合以成为必然的趋势。教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动、有趣、直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥网络信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学教学。根据几年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。

一、利用现代网络信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。

俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。学生到了中职校以后，由于性格的转变等各方面的原因，大多不爱发言，不喜欢与人交流。利用网络信息技术就可以有效地避免这一点。如：在教学指数函数、对数函数时，通过信息技术，让学生直观形象的观看动画制作图像，判断图像的性质大有帮助，学生可以根据图像情况可以自主归纳其性质，理解其性质，从而达到运用性質解决简单的数学问题。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。当然，仍然有少数学生都答不出来，教师继续引导，学了这节课就很容易解决了。经过这样的引导，无论是教师讲解还是学生讨论解决，都会收到良好的效果。

二、利用现代网络信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维。

学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用网络信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。例如：用函数模型中的分段函数模型解决实际问题时，可以通过信息技术模拟函数图像，观看其特征，由题意合理取舍，根据定义域分段处理，对于这种问题学生听老师讲就会，实际做题的时候就容易出错，这是因为这些题比较复杂，学生不容易掌握，利用网络信息技术就可以解决这个问题，就可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问题，利用课件做出这些题的情境，就很容易解决了，而且学生再遇到类似的问题也能解决了。通过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上画路线图的效果要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。

三、利用现代网络信息技术，培养学生的空间想象能力。

对于几何，如果学生没有空间想象能力，或空间想象能力很差，几何就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便.不连续.不直观，利用多媒体技术，可以通过平移、割补、覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍。例如：在教学柱、锥、球及其简单组合体时，学生不容易理解，可以利用课件，把立方体展开，这样，学生从屏幕上直观地看到，柱体、锥体、球体的侧面、剖面图。这样，可以更好的认识这些立体图形。即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。

四、利用现代网络信息技术，创设多种情境，有利于培养创造力。

教学信息资源的软系统，是由多个素材库组成，而素材库是由多个小素材单元组成的，充分利用各个素材库中的软件，可以制成一个情景交融.形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如：在进行概率计算时，会遇到很多用样本去估计总体的情况，根据样本情况，可以通过信息技术绘制其模型，通过统计图形评估概率事件。这样，学生就会积极地去思考问题.探索问题.发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维和创造力。

五、利用现代网络信息技术，有利于学生学习方式的变革，培养学生获取新知识能力。

以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代网络信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息.帮助思考.促进学习。如学生可以利用计算机进行作业设计.检阅资料.完成研究性学习的任务等等。现代网络信息技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的.探索性数学活动中去。

总之，在数学教学中充分利用现代网络信息技术教学，能使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察，思考能力，有利于学生创造性思维的发展。