《大学英语 》分级式教学法在高职化工专业的尝试与探讨

李海英

【摘要】利用分级式英语教学法，集中语音语法训练，快速进入基于内容的英语阅读，是对高职化工专业英语教学改革的一种新尝试，其目的是通过对部分学生的集中教学，旨在提升学生的实际应用能力，继而适应当前就业趋势，为其今后的顺利工作奠定基础。

【关键词】分级式教学；语音集中训练；基于内容的英语阅读

【基金项目】课题研究项目编号：NGHWZ201725课题题目《阅读背景知识对高职生英语词汇附带学习影响的实证性研究》。

【中图分类号】H319.9 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0139-02

近几年来，高职院校的学生多来自自主招生、老高职学生、高考分数较低者，虽然入学前他们英语的学习时间已经长达6-8年，但是他们的英语基础仍然很差。化工专业为我院品牌专业，为了让化工专业毕业生的英语能够在够用的前提下精准，在需要的时候自我提高，我们进行了分级式英语教学法的尝试。

一、语音集中训练

学习任何一种语言总是从学习发音开始的。由于学习英语有不同的目的和层次，从而掌握语音的范围也有很大的差别。在今后的口语交流中，想要成为别人听得懂，自己说得清，语音语调是关键，所以准确流利地掌握地道的语音语调和足够的语音知识，是英语学习者的重要一课。

入学后，我们对化工专业的学生进行了语音测试，有一半以上的学生读不准音标、重音，对读音规则了解甚少。对他们来说，语音集中训练，不仅重要而且必要。发音不准确不流畅，不仅影响口语的发展，而且极大阻碍了学生对单词的记忆。大多数学生对单词的记忆是无声的，死记硬背的，没有建立音、型、义的联系，比较容易遗忘，而且增加了记忆负担。如果能把单词念到背下来，语言本身的韵律不仅能减少记忆负担，而长期不忘，还能同时提高听力和阅读能力，是一件一举多得的事情。

1.直接模仿法

模仿是习得语音的最有利、最直接的手段。通常英语教学中把语音教学法划分为直接模仿法和分析模仿法。直接模仿法主要指單纯模仿，即不做任何解释的情况下模仿。反之，分析模仿法则指教师说明所学音位的发音部位和语言上的某些特点，让学习者自觉模仿。我们根据学生的现有基础，除了强调几个较易混淆音的发音外，主要采用直接模仿法。特别提醒学生下载“英语趣配音”APP，根据自己能力，选择不同的发音句子，反复练习，作为作业，每周通过微信方式，提交个人作品，学生就可以充分利用他们的碎片时间，有效的提升时间利用率，摆脱学生在念英语时，含蓄有余，夸张不足的现有局面，鼓励学生克服胆怯心理，大胆模仿，力求逼真。

2.读、写单词比赛

为了巩固语音知识，我们每次在上新课前进行3分钟读单词竞赛。教师把课前准备的足够量的生词发给学生，学生快速朗读，读得多、读得准的学生获胜，评选出周冠军、月冠军，在平时成绩中占据比例，以在形成性评价中得分，同时，每学期设定两次颁奖活动，对连续两次获得冠军的同学或小组，或者有明显进步的同学，奖励一个印有激励标志的笔记本。我们还不定期地举行写单词比赛。教师念生词，写对多的学生获胜。通过这样的两项活动和激励方式，极大地调动了学生的积极性，巩固了语音知识，活跃了课堂气氛，让学生从不爱学英语，到想要学英语，再到喜欢学英语，真正做到量变到质变的跳跃性变化。再根据我们现代化网络的“百词斩”、“扇贝英语”两个APP软件，时刻提醒学生充分利用网络时代的便利，利用可能的任何碎片时间，对词汇的反复记忆，力争做到“坚持就是胜利”的决心，这种新形式下的英语教学模式，克服了课时不足，课堂时间不够的局面，更是让网络盛行的时代，学生成为“手机控”一代的新型变革，让每个参加分级教学的学生切身感受到，将沉迷于手机游戏时代真正成为有用的网络工具。

二、语法集中训练

对任何语言的学习都离不开语法的学习，但学习语法不是目的，只是一种学习手段，因此它是在没有语言环境下掌握外语的一道不可逾越的大关。要提高目前高职学生的英语综合运用能力，通过分级教学，可以选出一部分英语水平相当的学生，在教学中重点对语法的学习与讲解就可以做到有的放矢，再采用一些行之有效的、有意义的、事半功倍的讲授方法，必定可以可以对学生的语法知识有所改善。其中，一个有效的学习语法的方法是加强阅读，给学生提供与相关语法相似的小文章，让学生不断朗读，在朗读熟练的基础上，可以进行一些仿写练习，这样学生在轻松愉悦的过程中，既学会了语法知识，有提升了文学素养，岂不是两全之美的教育呢？在具备了语法知识之后，化工分级班的学生基本可以用所学的知识，达到造句的能力，在教师的指导之下，用所学语法和词汇造句，选用身边出现的林林总总，特别是学生在能够说出来的时候，充满了成就感，也逐渐摆脱了多年来学英语不敢张口的自卑情绪。随着学生形成这样自学意识之后，也是我们提倡翻转课堂教学活动的全面体现。在全面提高其英语能力就有了保障，也为其英语水平质的飞跃起到促进作用，在此基础上，大量丰富的分级学生的英语词汇，充分利用碎片时间的整合，学生们才能真正把英语作为工具，在实践中实现自我提高。为此，我在分级教学中总结了一些行之有效的教学方法。

1.自主学习法

高职学生入学前，大部分己经学过英语语法，有一定的语法基础，但掌握程度参差不齐，通过分级教学，把英语水平基本一致的学生编为一个班，极大的提高了教学进度。在我所任教的化工系分级班中，为了调动学生的学习积极性，激发学生自主学习的愿望，我把学生分成5个小组，每组6人，每小组分配一个语法专题，如主谓一致、形容词的比较级和最高级、简单句变复合句、时态和语态、非谓语等。小组成员共同查询资料，推荐主讲1人，辅讲4人，总结补充1人，每周进行一次，教师在学生分享之后查漏补缺，对学生给与充分肯定并提出建议，方便下组的改进。这种讲学方法极大的促进了学生的自主思维，加深了学生的记忆，提升了学生的自信心，得到了学生的认可，收到了满意的教学效果。

2.活动教学法

我还尝试活动教学法来讲授语法。活动教学法即让学生在活动中运用语言，例如，在课堂上或生活中的感受，努力用英语表达出来，个别单词教师给与提醒，当学生发现自己真的可以用英语表达实际状况时，而不是简单的抄写字典例句时，他们的积极性和自信心就得到极大的满足，从而调动起学生的认知结构和主体意识。这也可以充分地发扬了高职学生性格比较外向的优势。当学生思维活跃起来，随之他们的记忆就会更深刻。此时，教师再把语法规则活化为教学活动，把教学活动活化为交际活动。巧妙设计难度适宜的游戏活动，就会产生意想不到的效果。

三、基于内容的英语阅读

根据学生实际生活而开展的英语教学内容，是解决阅读难题的良好途径。基于内容的英语教学，一是指将英语与其他学科整合，二是给学生提供大量的学生感兴趣的阅读材料。例如，新学期开始讲授的就是关于大学生活，让刚进大学校门的学生们在充满遐想的氛围中去了解国外大学的生活，再与自己的大学生活对比，进而讲解大家感兴趣的饮食，在学生们适应了一定英语的教学之后，我们开始设计的单元内容为学习、文化、网络、运动......，这些都是在学习英语基础知识上的文化素养提升，让学生变得对英语感兴趣，有信心，在接下来与化工专业英语学习的结合就顺理成章了，无形之中，基础英语就为专业英语的學习奠定了知识基础和情感基础，加之在选择教材、课文内容时，对教材意义的把握的原则上，还要具备扩充视野的材料，在快乐的探讨中将语法、词法、句法一一殆尽，使英语学习变得更有意义，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

1.阅读与专业有关的英语资料

基于现代互联网的发达，找到与自己专业有关的英语资料并不难。通过调动学生积极性，让学生充满自信的去查阅专业资料，就会很顺利进行，我要求学生按小组查找并阅读10篇以上与学前专业有关的英语资料，摘录主旨，在班级分享，或者大家在英语微信中，发链接，达到资源共享，充分利用网络时代带来的便利，使学生较容易掌握词汇，巩固语法。这样，既了解了本专业国外的先进经验和发展动态，又增加了学生使用英语的成就感，可谓一举多得。

2.关注订阅号

目前手机互联网上的订阅号可谓种类繁多，与时代接近的内容也是琳琅满目，像《CCTV国际版》、《有道翻译》、《爽哥英语》.......内容既贴近大学生的生活，又反映时代精神，我建议每个小组找到不同的3个订阅号，大家分享在微信群里。这样，学生的手机内容就逐渐变得有品位，就可以天天享受到一份精神食粮，在每日耳濡目染的学习氛围之中，学生对英语的学习和接触就会增加起来，当学生经常性的看到这样的文章，哪怕只有一点点，相信在日积月累的熏陶之下，以水滴穿石的功夫，英语就会真正变成学生的素养和使用工具了。

总之，语音和语法是学习英语的两个翅膀，有了这双翅膀，能飞多高多远，就看个人的努力了。而集中学习语音和语法，尽快进入阅读，尤其是基于内容的英语阅读，会加快这双翅膀的成熟。基于此基础上，这种分级式教学会对英语教学改革提供有力帮助。

参考文献

[1]顾卫星《读书自觉进行》---许国璋早年英语学习轨迹.外语教学研究.2015.（4）.

[2]吕良环《语言之内容相融合》---国外外语教学改革趋势.全球教育展望.2016（8）.

[3]胡春洞《英语阅读·论南宁》广西教育出版社.2017（1）.

[4]王晓梅大学英语分级教学的理论与实践探讨[J]2017（3）.