教育游戏在小学数学教学中的应用

黄淑玲

【摘要】随着国家的快速发展，社会的不断进步，目前，小学阶段的学生注意力容易分散，思维能力尚未建立完全，而小学数学的学习又需一定的逻辑思维能力，因此，小学数学教学往往成了小学教学的一大难点。近年来，通过多次的教学实验发现，以游戏为教育形式的教学更为贴近小学生的天性，可较快吸引学生的注意力，同时在游戏设计的引导下，学生对数学知识更容易接受，数学学习效率更佳。在此背景之下，本文顺势对教育游戏中的益智游戏、角色扮演和射击游戏三个游戏在小学数学教学中的运用进行了探讨，以期广大同仁参考借鉴。

【关键词】小学数学；教育游戏；教学运用

【中图分类号】H1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0137-01

兴趣是学生有效学习的关键，因此教师应当关注学生的兴趣点，提升课堂的趣味性以及有效性。游戏深受小学生喜爱，因而将游戏应用到课堂教学能够有效提升课堂教学的质量与效率。为了使游戏能够与教学较好地融合到一起，应当设置合理的学科型教学游戏，使数学知识能够融入到游戏中，让学生在游戏中掌握知识内容，对学科型教学游戏在小学数学课堂中的应用展开探讨有着重要的现实意义。

一、小学数学现状分析

小学教学面临的一个共同问题就是学生理解力薄弱，尤其是数学学科，作为工具性学科既要求学生具有良好的数学理论知识，同时还掌握数学应用能力。学科特点要求教师具有过硬的专业素质和指导研究的能力，但部分教师仍保留着较为陈旧的思想观念，只看重理论知识，不重视学生的动手能力，弱化课堂形式，让课堂教学变得愈发枯燥，造成学生认知上的被动接受，缺乏主动参与和积极探索的能力，影响着学生的不断发展。

二、游戏化教学在小学数学教学中的具体运用

1.将游戏运用于课堂导入中

课前导入是教学的重要环节之一，恰当的导入可以激发学生听课的兴趣，提升教學效果。教师在课前进行适当的游戏环节，有利于带动学生对教学内容有一个大体的了解，吸引学生学习的兴趣，进而有利于课堂的有效展开。与传统的教规范的课前导入方式相比，游戏性的导入方式明显能够集中学生的注意力，带动学生上课的积极性。如在二年级《认识图形》这一课前学习中，教师可以准备图形模型，组织学生认识图形比赛，让学生在游戏比赛中对各种图形产生兴趣，并对图形有一个基本的把握。所以，在教学中适当采用游戏化的导入方式，可以增加学生对知识的接收程度。

2.利用游戏创设生活情境

数学课堂上可以通过一定的游戏达到创设生活情境的目的，我们都知道生活情境可以唤起学生已有的生活经验，学生通过这样的一个游戏，可以轻松地通过生活情境的模拟来理解数学，进而达到小学数学的教学目的。例如，在教学“行程问题”时，在课前我让学生带上自己平时的玩具小汽车，课堂上我就先让学生拿出已准备好的玩具小汽车，这时课桌就成为“马路”，让学生用自己的玩具小汽车，通过同桌的相互合作与配合，在课桌上一起模拟两辆小汽车在一条马路上运行的情况。让他们自己思考，小汽车的运行会有哪些不同的情况。然后通过学生自己模拟出所想到的各种情况，例如弄清什么是“同时同地出发”“同时两地出发”的意思，还有让学生通过游戏了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再请两名同学上台向其他学生进行各种情况的模拟。让其他学生看看他们俩又是如何进行小汽车运行各种情况的模拟。我们可以想象下，如此有趣的游戏，又同时模拟了生活中真实的场景，这样的教学方法肯定会让学生更好了解课本上的知识，而学生也会更加喜欢这门课程。

3.基于互动性的游戏化教学

在新课程改革中，课堂教学应该紧紧围绕“学生为教学主体”这个教学目标开展，而加强学生的自主参与精神和课堂互动性成为了游戏化教学成果的关键，需要引导学生充分掌握互动游戏的快乐。例如：在“圆柱与圆锥”的课堂教学时，在课堂教学前，教师应该组织学生积极搜集日常生活中的圆柱体、圆锥体。在课堂教学中，教师可以将学生搜集的实物或者简笔画进行整理，引导学生观察和思考，生活中的物体或者物体的那些部分是圆柱和圆锥，它们之间有什么内在的关系，进而掌握点——线——面——体之间的空间关系。而学生通过主动参与、沟通交流和思想反馈，能够真正融入到“圆柱与圆锥”的课堂教学中，教学效率事半功倍。

4.教育游戏之角色扮演

角色扮演是一种需要多人参与的游戏，在角色所营造的虚拟环境中，学生通过角色扮演可进行交流、动作和思考，根据提示以及完成角色扮演的要求.在小学教学中运用角色扮演的教育游戏，教师可以将数学知识引入虚拟环境中，将角色扮演的要求与所需进行的教学有机结合在一起，学生通过角色扮演，会不自觉地自主探究所遇见的问题，且开动思维解决该问题.由此，教师便可顺理成章地完成教学内容，同时学生在不同的环境下运用数学，可进一步认识到数学与生活的关联，从而提高小学数学教学内涵，取得事半功倍的教学效果。

5.加强对学生的引导

学生的积极性与参与度会对教学质量与效果产生直接影响，如果学生相对被动，那么他们的思维与能力都无法得到激发与提升，课堂兴趣与参与度低，甚至会对教学产生厌恶与排斥的兴趣。而学科型教学游戏则可以有效改善这一情况，吸引学生主动参与到学习中，使学生的技能、知识水平能够在游戏中得到提升。但是小学生的思维能力、认知能力、自我约束能力是极为有限的，因而教师需对学生予以必要的引导与帮助，以规范他们的游戏行为，保证其思维能够保持在正确的方向上。教师要与学生进行主动交流与互动，了解学生在学习中遇到的困难与问题，并帮助他们及时解决，这样学生才能够对教师予以信任，并愿意参与到教师组织的活动中去。

6.网络游戏教学能够培养小学生的自由和自我意识

首先由于在网络游戏中每个人都是独立的个体，你只要努力的去完成你的任务那么你在游戏里就能够获得一定的荣誉感。这也是有时候老师在课堂上无法兼顾的。因为有的学生虽然很优秀有自己的特点但是在班级里人数众多，老师不可能照顾到每一个人的情绪，所以通过网络游戏在数学课堂中的应用可以让孩子们按照自己喜欢的方式去行动从而得到对自我的肯定，找到自己的价值，对自己充满信心，能够对以后的学习更刻苦也会主动寻求机会进行数学学习。

三、结语

我们不可否认时代的发展为我们带来的便利，我们不应该停滞不前，不去利用它。虽然我们对互联网游戏有很多消极的印象，但是只要合理的规避，我们还是能够很好地紧随时代潮流，运用它发挥它的积极影响，促进我们教育事业的发展。

参考文献

[1]张俊英.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2017，（3）.

[2]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017，（6）.endprint