初中英语词汇教学策略浅探

彭飞

英国语言学家Wilkins也说过，“没有语法，几乎无法表达什么，而没有词汇，则什么也表达不了。”词汇的教学的重要性不容置疑，并且初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。学生们若能利用初中三年的英语学习，积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法，将会为高中学习和大学学习打下良好的基础。日常教学中我发现阻碍学生学习的主要方面是词汇量的积累。这么多年来我一直从事英语教学，经常碰到学生问我这样一个问题：“老师，你说英语的词汇该怎么背呢？我怎么背过就忘了呢？”很多学生单词记不住，直接影响语法写作以及听力方面的学习，进而导致学习英语的兴趣下降或者直接对英语学习产生抵触心理。笔者在教学过程中，积极探索适合学生的词汇记忆方法，找出能够帮助学生有效记忆单词的方法。现总结如下：

一、形音结合

教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（程世禄等，1996：93）。因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。

二、联想法

学习词汇时，运用联想通过串联归类，纵横联系，辨析分解，在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。例如：

1.词缀联想：在学习词缀-tion 时，学习者可以联想-tion构成的词汇corporation，administration，competition，congratulation，description等。通过词缀联想，学习者可以学一个会一串，迅速地扩大词汇量。

2.形象联想：这种记忆方法的核心是通过人为的联想使一些本身相互间无内在联系意义的难记单词和头脑里一些鲜明、生动、奇特的形象结合起来，从而达到记忆的目的。如果记住 doctor（醫生），bookseller（售书人），cleaner（清洁工），aunt（姨，姑）等单词，就可进行以下的联想：This doctor is also a bookseller.She is a cleaner sometimes and she is Jims aunt.（这位医生还是个售书人，有时还是个清洁工，她就是吉姆的姑母）通过这样的联想，使原本枯躁、难记的单词，被赋予了新颖独特甚至是离奇可笑、违背逻辑的意义，正是这种独特和离奇，给学生留下了深刻的印象。

三、利用语境

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词时，呈现出两句话：（1）Im very thirsty.I want to drink some water.（2）The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第（1）句中的water是名词“水”，第（2）句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water不同的词性和用法。因此经常把学习过的课文读一读、背一背，形成语感，从而达到既记忆了单词又提高能力的目的。

四、加大阅读量，提高单词重现率

阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。

五、以旧带新

这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。随着学生词汇量的增多，可利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。

六、通过多媒体

利用多媒体进行词汇教学，直观形象，能把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片、声音甚至动画等能引起学生的注意，激发学生的兴趣，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。

七、猜测法

学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个单词。在语境（即上下文）中学习词汇，我们所学到的不仅仅是单词的指称意义，还有句法、语意甚至是感情色彩的东西。例如“ He is a fish.” 这句话的意思是想说这个人缺乏感情，性格古怪。这个例子表明许多词汇除了基本意义之外，还有内涵意义。我们对某个词汇的理解记忆，只能放在固定的语篇中进行。学生在语境中不仅能记住词义，而且还能学会怎样运用词汇。因此在阅读中学习词汇最大的优点就是用语境帮助词汇学习，增强学生词汇的实际运用能力。

八、运用法

随着新课改的实施，“培养学生的综合运用能力”已成为中学英语教学的总体目标，而书面表达能力历来是中考英语考查的重点，也是体现学生综合运用所学知识的重要体现。书面表达是对学生在初中阶段英语学习的综合考查，涉及篇章结构、句子构成、短语使用和单词拼写等多方面内容。通过书面表达，既可以巩固已经学过的单词、短语，又可以扩大词汇量，提高阅读能力。

总之，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，我希望通过自己的研究能够让自己的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。通过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法、对比记忆法等。但是英语学习想要一蹴而就是不现实的，词汇学习更是如此，学生必须通过自己的锻炼来不断进行总结，获得提高，从而能达到事半功倍的效果，相信同学们会越做越好的！endprint