培养幼儿自主性意识及习惯的策略分析

林秀兰

【摘要】幼儿教育的目的就是保护幼儿的初始想象力和创先能力，使幼儿的脑力和体力都得到良好的发展。随着教育理念的不断更新与发展，“幼儿自主”意识的培养越来越被大众广泛接受和极力推崇，那么如何才能更好的做到培养幼儿的自主性意识并使之形成良好的习惯就是今天我们要分析的目标。

【关键词】幼儿；自主意识；习惯

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0086-02

一、自主性概念的界定

教育家陶行知提出“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自主性之培养。”在当前幼儿园课程改革背景下，随着幼儿自主发展等观念的深入人心，幼儿自主性培养与研究越来越被人们所重视。自主性从心理学的角度讲就是个性的一个方面，主要体现在人的独立性和主动性，不依靠他人、自己主动探索发现的个性特征。幼儿自主性则指幼儿在平时的生活学习过程中对自己活动具有支配和控制的能力，能够按自己的意愿，在自己的尝试中逐渐完成各种问题解决和事情的完成。

二、幼儿自主性意识欠缺原因

1.家庭因素

自从中国实行计划生育以后，长时间内，家里只有一个宝贵的独苗，加之经济发展，很多独生子女不仅是父母的宝贝，更是几代人共同宠爱的家中宝，几乎是衣来伸手饭来张口的地步。另一方面，独生子女的家长又抱有“望子成龙望女成凤”的心态，为了不让孩子落于人后，在起跑线上就领先一步，小孩子的兴趣班可谓一个接一个，这就造成了很多孩子的发展变成重视智力开发和特殊技能的培养而缺乏生活自理的能力。

2.社会环境

随着中国经济的发展，以前的大院式的居住环境已经变成了现在的单元楼式居住环境，这就造成了很多人连自己的邻居长得什么樣子都不知道。这就导致孩子们大多只能乖乖的待在家里，限制了与人沟通的机会，同时也对幼儿的自主发展造成了阻碍。加上物质生活的不断丰富多彩，电视机、手机变成了孩子最亲近的玩伴，孩子之间的互动越来越少，自然也影响了幼儿社会自主性的发展。

3.幼儿园因素

由于目前幼儿园的教育工作者们对幼儿自主性的培养认识不够全面，认为幼儿自由活动就是自主性表现，幼儿想做什么就做什么，就是对幼儿自主性最好的培养。造成幼儿还是习惯性的被动接受，有时候幼儿园活动环节安排过于紧凑，就难免会忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动，更加将幼儿自主性的教育大大的打了折。

三、培养幼儿自主性意识及习惯的策略分析

首先在家庭和社会条件下，幼儿的自主性培养必须依赖于消除家长和社会对于孩子的过分呵护和宠溺，随着二胎政策的实施，可以让孩子们在家里拥有自己的弟弟妹妹来增加他们的哥哥姐姐的使命感。培养他们的自主性需要家长放手，爷爷奶奶放权，不要过分干预孩子的生活。让他们在家里就开始培养自己的事情自己做。

其次，在幼儿园生活中，幼儿园的管理者需要积极探索幼儿自主性的多种培养形式，以此来加强幼儿自主生活、学习等方面的能力。在班级常规管理中，幼儿教师需要引导孩子能自主参与班级各项活动和比赛，让孩子们从中获得成功感和自信心，享受了独立自主的喜悦，从而达到幼儿自主求发展的目的。主要的实施策略为：

1.教师暗中观察幼儿的自主活动

幼儿教师要将幼儿推到幼儿园活动的前沿，让幼儿在一日活动中的吃、喝、拉、撒、睡、学习、体验、探索、交往等活动成为主体；教师则成为辅助的一方，成为幼儿这些活动的合作者、支持者、帮助者，让幼儿可以在幼儿园的生活中尽可能的进行自主活动。教师在幼儿表现不错的时候，记得积极肯定和鼓励幼儿，激励孩子们大胆地表达自己的想法，从而引发幼儿自主需要，让幼儿充分享受自主带来的快乐和成就感。

2.教师需要耐心等待幼儿的表现出现成果

幼儿教师应养成在观察中解读幼儿表现的习惯，对每位幼儿都保持积极的关注，无论是目光的鼓励，还是行为的互动，让幼儿有一种被支持感。除此之外，教师要留给时间让幼儿独立面对问题，同时观察幼儿是否可以通过自己的努力解决问题，静心等待他们自己去寻求解决问题的办法。支持并鼓励他们通过自己的努力达到最后的结果。一旦遇到问题确实是幼儿解决不了的，教师可通过提问的方式给予建议，当然那也可以用伙伴的身份为其做出表率和示范。所有的举动都是为了提高幼儿自主解决问题的能力。帮助幼儿养成良好的生活习惯，还可使他们获得多方面的经验，提高生活自主性。

3.情感支持，认同鼓励

教育学者提出：“儿童所获得的大部分知识是通过与其喜欢和尊重的人的相互关系获得的，教师与幼儿建立充满爱的关系既能促使他们自主、自愿参与活动，也使他们感到愉快，增加认同感。”这就要求我们的教师要积极地了解幼儿兴趣，并对幼儿的自主意识或者行为表示认同和支持，投以赞许的目光或者手动点赞，用行为和语言积极表扬他们的优秀表现。如果在重要的时刻被赞许或者哪怕只是露出惊喜的表情，都可以引发幼儿的情感共鸣，教师的适时鼓励和大家赞赏都是鼓励幼儿进行自主性行为的助推器，教师的支持不仅是发扬幼儿自主性的强大助力，更是幼儿进行自主性生活、学习的最强大动力来源。

综上所述，培养幼儿的自主性意识及习惯需要多方面条件的配合，每个环节都不可或缺，家长长辈的正式放权必不可少，幼儿园老师的精心培育更是重中之重。毕竟幼儿在幼儿园的生活和学习实践更长，而且他们成群结队，已经有了集体的意识，这就能更好的为自主性意识的发展创造有利条件。

参考文献

[1]师幼互动背景下大班幼儿个人事务自主研究[D].杨溢.西华师范大学2016.

[2]父母关于幼儿个人事务自主观认知的比较研究[D].霍艳芳.西南大学2009.endprint