护理临床教学中的问题及对策

刘晶　马阳阳

【摘要】目的：分析护理临床教学中的问题与对策。方法：以2014年至2016年我院护理临床教学工作为参考资源，对我院这两年的护理临床教学工作作回顾性分析，总结护理临床教学中的问题及对策。结果：护理临床教学中的问题有理论与实践脱节、教学方法传统、师资力量薄弱、教学评价体系不完善。结论：通过分析护理临床教学中的问题，并根据问题提出针对性的对策，可以提高护理临床教学质量，为现代社会培养更多的专业人才。

【关键词】护理；临床教学；问题；对策

【中图分类号】R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0031-01

护理临床教学是护生能力培养的重要阶段，通过临床实习，可以提升学生的应用能力，让学生积累丰富的临床经验，进而为其今后的发展打好基础。现代社会里，传统的教学方法已经不适合护理临床教学的需要，而要想提高护理临床教学质量，为社会培养高素质的护理人才，就必须与时俱进，改变护理临床教学方法，注重护生能力的培养。在护理临床教学中，有针对性的引导护生学习，才能有效提高护理临床教学质量。

一、护理临床教学中的问题

1.理论与实践脱节

护理临床教学实践性较强，许多护理需要经过实践才能得到证实。就目前来看，护理临床教学中，带教教师主要是讲解护理过程中需要注意的事项，没有给护生实践操作的机会，在这种情况下，学生的实践操作能力得不到提升，所培养出来的人才与临床需求不相符。

2.教学方法传统

在护理临床教学中，教学方法合理与否直接影响到教学质量。现阶段，护理临床教学中，教师依然是机械式的向护生灌输护理知识，在临床中，担心护生会出错，不愿让护生操作，凡事都亲力亲为，只是让护生在边上看自己怎么操作。另外，一些倒角教师在带教的过程中过于刻板，不知变通，不能做到因人而异、因材施教，从而挫伤了护生的学习积极性。

3.师资力量薄弱

在护理临床教学中，带教教师发挥着重要的作用。然而就护理临床教学来看，带教教师专业水平不高，主要表现在学历层次偏低、知识结构单一、经验性教学突出。在护理临床教学中，带教教师注重的是完成任务，在带教过程中不能全面引导学生进行护理实践操作，从而制约了学生的发展，影响到了护理临床教学质量。

4.教学评价体系不完善

教学评价是检验教学效果的重要手段，目前来看，护理临床教学的教学评价体系还比较单一，主要是针对护生的成绩、学风、考勤等方面进行评价，然而这种评价有失客观性，容易造成评价结果的不准确，不能真实地反映教学成果。以护生的成绩为例，学生的成绩评价主要以考试方式为主，为了应付考试，一些护生会作弊，在这种情况下，教学评价就会失真，不能对学生的学习成果做出准确的判断。

二、护理临床教学问题的对策

1.做到理论与实践的结合

护理临床教学实践操作性强，一味的进行理论知识教育，很容易挫伤护生的学习兴趣，不利于护生护理能力的提升。理论是实践的基础，实践是理论知识应用的手段，只有通过不断的实践，才能更好地提升能力，将理论知识为己用。因此，在护理临床教学中，带教教师在强化理论知识教育的同时，必须与实践结合，让护生多进行实践操作[1]。以骨科手术患者的按摩护理来讲，带教教师在向护生讲解护理操作技巧以及护理需要注意的事项后，可让护生进行实践操作，让学生对骨科手术患者进行按摩护理操作。通过这种理论与实践结合的方式，可以更好地让学生掌握护理技巧，提升其实践操作能力。

2.教学方法的转变

当前，传统的教学方法已经不适合护理临床教学的需要，要想提高护理临床教学质量，改革教学方法是关键。首先，在带教过程中，带教教师应根据不同层次、不同阶段的护生制作不定的教学计划、安排不同的教学任务，做到因人施教、因材施教，从而更好地引导护生学习；其次，在临床教学中，可采取“一看二练三放手”的方法来指导学生临床操纵，所谓“一带二看三放手”就是先让护生看带教教师的操作，然后让护生操作练习，在护生熟悉操作要领后让护生独立去完成护理操作。另外，带教教师在临床教学中要善于借助案例教学法来引导护生发散思维，通过案例分析、讨论，培养护生的综合分析能力，从而促进其更好发展[2]。

3.加强带教教师的培训

带教教师专业能力、职业素质的高度直接影响到护理临床教学质量。因此，要想提高护理临床教学的有效性，就必须全面提升带教教师的业务能力和素质。首先，要强化能力的培训，提高带教教师的带教能力；其次，加强素质教育，提高带教教师的职业素质；再者，要定去开展研讨会，就护理临床教学中的问题进行讨论，在讨论中互相学习，提高带教教师的综合水平。作为带教教师，要不断学习，完善自身知识结构，主动学习各种新知识、新技术，从而更好地指导护生学习[3]。同时，在指导护生实践操作的时候，要注意语气和方式，不能当着患者的面出现斥责的行为，要注意到护生的自尊。

4.完善教学评价体系

加强护理临床教学的评价至关重要。首先，要成立护理教学评价小组，专门负责护理临床教学评价工作，定期或不定期的到病房检查教学质量和听护理小课，从教和学两方面总结、分析，找出教学中的不足，从而方便改善教学[4]；其次，要开展多维教学质量评价活动，从带教教师、护生以及患者中对护理临床操作进行调查，从而全方位获取与教学相关的信息，对护理临床教学做出科学的评定。

三、结语

综上，护理临床教学在人才培养中起到了重要的作用，现行形势下，传统的教学方法已经不适合护理临床教学的需要。因此，要想培养出社会发展所需求的人才，在护理临床教学中就必须做到理论与实践的教学，多让学生实践操作，采取灵活性的教学方式引导学生学习。同时，要强化带教教师的培训，加强教学评价，从而全面提升教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴春平.临床护理教学中存在的问题与对策浅析[J].基层医学论坛，2011，15（15）：453-455.

[2]黄婉儿，黄舜佩.护理临床教学中存在的问题与对策[J].中国高等医学教育，2011，（03）：89-90.

[3]林妙春，陈华英，管莉倩.临床护理教学中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2006，（05）：70-72.

[4]巩月星，赵娜，王彦娇，张会涛.护理临床专业课程教学中的问题及对策研究[J].生物技术世界，2014，（02）：125.

作者简介：刘晶，1987年12月，女，湖北人，贵州工商职业学院，贵州大学公共管理学院研究生（在读），教师，护师，教育管理类。

马阳阳；1988年4月，女，贵州贵阳人，贵州工商職业学院护理学院；本科，学士；研医学护理教育类。endprint