以陶瓷文化为主题的《摄影与摄像》课程创新意识培养的教学研究

鄢用好

【摘要】在近两年的课程《摄影与摄像》的教学实践中，笔者将所教授的专业内容与大学所在城市的文化特色结合起来，在授课计划的安排中，加入主题创作的环节，即以陶瓷文化记录为客体的摄影与摄像专题创作实践。从学生的创作实践中，发现不少问题，笔者针对其中最主要的问题--缺乏创新意识，提出自己的解决方案。

【关键词】陶瓷文化记录；摄影与摄像；创新

【基金项目】2015年景德镇陶瓷大学青年教改立项课题课。题名称：以陶瓷文化纪录为主旨的摄影与摄像课程应用技术人才模式研究。

【中图分类号】J50-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0041-01

景德镇是一个有着千年制瓷历史的文化名城。近几年，景德镇的陶瓷文化发展讯猛，并且呈现多样化趋势。同时景德镇汇聚了一大批青年陶瓷艺术家（包括陶瓷学院在校和已毕业的学生），他们从全国各地，甚至是世界各地，因为陶瓷来到景德镇进行创作生活，给整个景德镇的城市带来了新的风貌和特点。对于陶瓷文化的影像纪录在景德镇是比较落后的，目前的陶瓷的影视记录大多是广告商业性质，形式单一、技术陈旧、缺乏人文意识，影像的人文记录基本处于缺失状态。

景德镇陶瓷大学设计艺术学院开设的《摄影与摄像》课程为动画专业的专业必修课，在本科生大学三年级上学期授课。课程设置的目的是学生熟练掌握如何使用数码相机和数码摄像机，了解摄影与摄像的基本原理，为后期课程《定格动画》和《影视创作》打下基础，也为毕业设计的创作奠定基础。课程的安排为五周时间，一共80个课时，课程中还安排一周的外出写生。在这五周当中，授课老师一般会安排48个课时的理论讲授时间，剩下的课时学生实践拍摄，教师讲授课程作业，通过作业来复习和巩固理论授课的知识。

技术和理论知识讲完后，学生掌握了拍摄的基本技术后，会选择不同主题进行创作。在这些年的授课当中，笔者注意到，学生摄影与摄像主题作业会面临很多问题，比如：选择什么拍摄创作主题？从学生提交的作业来看，学生的创新意识比较弱，套路性很强，创作时放不开手脚，并且在拍摄过程中很随性。

纽约摄影学院的摄影教程中说过这样一句话：“如何去评价一副好的作品？一主题鲜明、二主体鲜明、三没有任何多余的东西。”拍摄主题的选择的困难成为困扰学生创作的一个障碍。针对这个问题，笔者在授课当中增加了一个主题创作环节，即以陶瓷作品、陶瓷创作者为拍摄客体，用陶瓷类主题作品来体现新时期的陶瓷文化。

从这两年学生的创作实践的结果来看，成果是显著的。学生的作业对陶瓷和陶瓷从业者，从各个角度以及制瓷的各个环节进行记录，用他们手中的相机和摄像机完成陶瓷文化的人文记录。学生的作品实验性较强，有别于当前商业市场上的陶瓷影视记录，带有学院派的气息。但总结这两年的陶瓷文化主题创作经验，还是发现学生的摄影与摄像创作中存在拍摄角度的陈旧、思维的僵化和拍摄的套路化的问题，缺乏创新意识。

如何去解决这个在《摄影与摄像》课程中遇到的创新意识的难题？笔者细细思量，以为可以从以下几点去开拓思维，增强学生的创新意识。

一、大量欣赏和研究国内外优秀的摄影大师的作品。

1837年的达盖尔摄影术的发明成为摄影的起源，摄影是一门历史不甚悠久的艺术。摄影艺术一直都和绘画艺术结合紧密，从绘画中汲取养分。在摄影历史的初期，技术在这门学科中所占的比重较大。但随着科技的发展，数码相机取代了胶片相机，数码相机的功能越来越丰富，操作也越来越便捷，尤其是相机的拍摄功能渐趋强大，摄影成为了大众的日常生活。但是拍摄主题是什么？拍摄主题是什么？如何处理主体和陪体、前景和背景？如何处理边框？如何处理拍摄角度？如何处理光线？等等超出相机技术以外的这些拍摄理论，单纯讲授完知识后，授课教师一定要示范大量的国内外优秀的摄影大师的作品，并且进行作品讲解，从眼界上去开拓学生的视野，用第一流的作品去唤醒学生的创新意识。

以法国摄影大师布列松为例。布列松的摄影作品构图精准，含义丰富，有很强的新闻和人文意义。例如他的一幅名为《办公室的女秘书》，构图很巧妙，很含蓄，但又很能抓取人心。细读他的作品，学生不仅可以学习摄影的构图、光影等知识，还可以了解不同国家、不同时代的人文知识。

学生在欣赏大师的作品之余还可以模仿拍摄实践，在模仿和对比中训练自己的思维和技巧，最终找到自己的拍摄角度和风格。

二、鼓励学生多看优秀的影视作品，尤其是动画电影。

优秀的影视作品，尤其是电影的创作，每一个镜头都十分讲究，无论是技术，还是构图、色彩、光影都是一流的。多看不同国家，不同导演拍摄出的电影作品，会潜移默化影响学生的审美，提高摄影的技术，丰富学生的拍摄视角。

而影视作品中的动画影片较之于实拍影片，动画导演有更大的創作空间，其丰富的想象力可以更自由的在画面上得到实现。因此多看优秀的动画作品，是可以开拓想象力，培养创新意

识。

三、阅读优秀的书籍，提升摄影师的人文素养，提高摄影作品的格调。

学生的拍摄专题是陶瓷文化，拍摄对象是陶瓷作品和陶瓷创作者。学生要熟知拍摄客体，再进行创作，会找到不一样的切入点，会有创作者自己的态度。因此学生要研读陶瓷类的专业书籍，比如陶瓷的历史书籍，陶瓷的工艺流程书籍，从多方位了解陶瓷文化。

除了陶瓷书籍之外，学生还要多阅读优秀的人文书籍，开拓自己思维的视野。优秀的人文书籍给予拍摄者丰富的给养，有利于创新意识的培养。

四、将学生的摄影与摄像作品展示出来，互相品评和评判。

五周的教学时间快结束时，要将学生这期间的拍摄的以展示陶瓷陶瓷文化为主题的摄影与摄像作品进行展示。学生们在作业的展示过程中，可以比较自己与其他学生作品的差异，包括拍摄角度的差异，同一场景拍摄构图的差异等等，他们在差异以及优劣的评判中，去审视自己的作品。同时老师也要分析每一个学生的结课作品，从专业的角度，给予改善的建议。

五、结语

《摄影与摄像》是一门以掌握相机和摄像机技术来完成创作的课程。选择学生所在城市景德镇的地域特色：陶瓷，作为主题拍摄的内容，既具有可操作性，又可以纪录陶瓷文化，是很有益的尝试。并且聪这两年的教学实践中的尝试中所得出的培养创新意识的经验将继续应用到未来的教学工作中。endprint