浅谈信息技术助力小学数学应用题教学

马雪琴

摘要：现代教育提倡课程整合，以此作为教学辅助手段来推动教学效果的提升。而信息技术是当下运用范围较广且有效性较强的一种现代化的辅助教学工具。将其与小学高年级数学应用题教学进行整合，可以改变传统应用题教学所带来的弊端，使学生直观、清晰的认识并掌握小学高年级数学应用题，提升了数学应用题教学的有效性。

关键词：信息技术；小学高年级；数学应用题教学

前言：

数学学科具有逻辑性、抽象性和严谨性等特点，尤其是数学应用题，更是多种知识的整合，考察的是学生的数学知识综合运用能力，所以学生的学习过程较为吃力。而信息技术承载着丰富的文字、图像和声音，是当下主流的现代化教学手段。因此，如何将两者充分结合起来，提升小学数学教师的教学效率是每位数学教育工作者关心的话题，基于此，本文主要就两者之间的整合进行了探索。

1.传统小学数学应用题教学的弊端

首先，应用题具有一定的复杂性，如果不注重教学方法的合理运用，那么极容易使学生产生反感的心理情绪，进而消磨学生对于应用题的学习兴趣[1]。但是在传统应用题教学过程中，许多教师都只是在黑板上向学生展示每一个题的解题步骤，即使学生的思维能够紧跟教师的讲述进度，但是一旦遇到其他相似的应用题型，学生还是不知如何下手。这种情况下，学生就会产生一种抵触心理，学生的学习兴趣也无法提升；其次，由于传统应用题讲述都是依靠教师口述来进行，整个课堂都是围绕教师自身来开展，学生接受知识较为被动。而且应用题解题时间相对于其他计算题来讲，花费时间较长，且需要对题中涉及到的重点内容进行分析才可完成解答。而小学生受所处年龄阶段的影响，其心理和生理方面还不成熟，注意力容易分散，在这种枯燥、无趣的应用题教学环境中，小学生此种生理特点更为明显，不利于小学生的数学应用题学习。

2.信息技术与小学高年级数学应用题教学的整合措施

2.1利用信息技术创设多媒体情境

小学生活泼爱动，注意力集中时间较短，这是由其所处的年龄阶段决定的。如何才能帮助学生集中注意力，从而更好的进行应用题教学是当下每位小学数学教育工作者头疼的问题[2]。在此背景下，教师可以利用当下先进的信息技术，为学生营造多媒体情境，辅助教师的应用题教学。例如在学习小学六年级上册中的《分数乘法》这一节内容时，涉及到了一个关于学校挖下水道方面的应用题。“学校想要挖一条长90米的下水道，施工第一天挖了全长的1/3，施工第二天挖了剩余长度的1/2，两天施工一共挖了多少米呢？”此应用题的解题关键就在于学生能够理解题意，不要忽略题目中“挖了剩余长度”这一条件，同时还要熟练掌握分数乘法的计算方法，则可完成此题目的计算。所以教师可以运用Flash软件，将应用题中所涉及到的挖下水道这一过程制成趣味性动画，利用PPT进行应用题的动态展示，同时在动画中要着重凸显应用题中的“施工第二天挖了剩余长度的1/2”，而不是全长的1/2，从而有效避免学生对题意的混淆。这样在动画演示的过程中，学生可以直观看到挖下水道的动态过程，清晰掌握应用题的解题思路，同时学生在观看的过程中可以使学生的注意力得到有效的集中，提高了学生解应用题的信心，改善了数学应用题的教学效果。

2.2利用信息技术巩固学生记忆

在小学高年级应用题教学过程中，注重考查的是学生以往知识的整合能力和灵活运用能力，各类面积计算方面的应用题更为常见[3]。例如在讲述六年级上册中《圆的面积》这一内容时，涉及到了公园草坪计算的应用题：“已知公园有一块圆形的草坪，它的直径为30米，那么这块草坪的面积是多少呢？”虽然圆形是我们日常生活中经常见到的，但是由于学生刚刚接触到面积计算，且又有π等符号的干扰，会给学生产生一种学习起来较为困难的感觉。因此，为了消除小学生的心理障碍，教师可以利用当下先进的网络技术，搜索关于圆形花园的图片以及关于π的趣味性介绍动画，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以根据应用题内容，将应用题解题步骤利用Authorare软件制作多媒体动画，如花园中直径转换为半径的过程、圆的面积公式回顾等。之后，教师要对学生进行引导，“同学们，刚才动画演示的是整个应用题的解题思路，现在我要带大家回顾一下。首先我们要明确应用题是需要我们计算圆形花园的面积，而应用题给我们的条件是直径，那么我们需要把直径变换成半径，为我们面积计算提供帮助。最后，我们就可以利用圆形面积的计算公式来解决此应用题了。”通过信息技术与应用题教学的整合，既可以使当下所学知识得到巩固，而且在观看多媒体动画的过程中，还能将原本较为复杂的应用题型简化，使学生在一种较为轻松的状态下加深对圆形面积公式的记忆，有助于学生日后此类应用题解题能力的提升。

3.结束语

综上所述，小学高年级数学应用题涉及到的数学知识较多，是学生学习过程中所学知识的整合，这给教师教学也带来了一定的困难。所以教师想要提升应用题的教学效果，就要注重应用题教学中融入信息技术，利用其强大功能使原本复杂的应用题型简单化，帮助学生更好的理解教师所讲述的应用题。

参考文献：

[1]杨美华.小学数学应用题教学策略研究[J].新校园（中旬），2018（04）：130.

[2]李万莲.多媒体在小学数学應用题教学中的实践分析[J].中华少年，2017（24）：147.

[3]陈立春.在小学数学应用题教学中多媒体的应用分析[J].才智，2017（21）：87.