幼儿园区域游戏活动有效开展策略研究

张晓敏

摘要：在幼儿的成长过程中，幼儿园的区域活动对其身心健康发展具有重要意义。幼儿园应充分利用现有的资源及空间，有效发挥出区域游戏活动的自身价值，使班级间存在的界限打破。教师应及时运用各类语言对学生进行指导教学，以达到促进学生今后发展的目的，本文针对幼儿园区域游戏活动的开展进行深入研究。

关键词：幼儿；区域活动；教育

幼儿的区域游戏活动主要是指，幼儿根据在现实生活中对事物的理解以及认知，在一定情境中进行再造、模仿的活动。在目前幼儿园的素质教育中，合理运用区域游戏活动将使我国的幼儿教育得到历史性的改革。幼儿园的区域游戏活动具备灵活多样、活跃学生气氛等特点，能够满足当代幼儿的发展需求，是完善幼儿自我探索、自我学习的一项重要活动。因此幼儿园应加大展开区域游戏的活动力度，进而使幼儿教育中存在的集体教学缺陷得到弥补，以促进幼儿的个性化发展。

一、保证幼儿区域活动时间

（一）合理规划幼儿区域活动空间

教室包含了幼儿集体活动的空间以及区域活动的空间，同时幼儿在日常生活的所需空间（厕所、饮水区域）也包含其中。基于此，教师应针对目前现有区域以及幼儿生活需要和幼儿活动对空间布局进行合理划分，使区域布局达到实用并且美观等要求。教室作为幼儿成长中不可缺少的空间，不应使幼儿感到任何压抑的感觉，长此以往将使幼儿对教室产生排斥心理。因此合理对教室空间进行布局分配，将有效提高幼儿对教室的好感，使教室成为能够促进幼儿快乐健康成长的场所。

教师应着重区域活动的规划。教室作用较为相近的区域一般都是相对或者相邻的状态，部分区域相对安静，部分区域又较为嘈杂，因此应当将现有的安静区域与嘈杂区域进行分隔，满足幼儿在不同情况下对于区域活动的需求，使得幼儿能够全神贯注的投入到各自区域活动中。对区域空间进行合理安排将有效提高幼儿在区域中的活动以及学习效果。

（二）保证幼儿活动时间

在美国，大部分幼儿每天的活动时间都是区域活动时间。幼儿每天的区域活动时间可以达到四小时，而美国幼儿在校期间仅在9-10小时左右。而我国的幼儿区域活动，仅注重区域活动的形式，无法保证幼儿每天的区域活动时间。若幼儿在校园期间的区域活动较少，将不能保证区域活动的真正效果。校方领导以及教师应当提供充足的时间使幼儿能够有效完成区域游戏活动，必要的时候可对区域活动时间进行加长，使幼儿的想象力能够得到充分的发挥。对于现阶段幼儿来说，在规定时间完成游戏活动任务将较大程度提高幼儿的自信心，并且在此过程中，幼儿的探索新思维也能被得到合理开发。灵活且充足的区域游戏活动将为实现幼儿的教育目标起到促进作用，也是培养幼儿独立性、激发幼儿探索欲望的基础。

二、教师合理引导

教师在对幼儿进行游戏指导的前提即是先观察，将观察作为指导的基础将有效提高指导效果。在区域游戏活动中，教师应针对每一位学生的行为进行细致观察，时刻关注幼儿在游戏活动中的变化，并对其进行正确的指导和支持。只有对幼儿在活动中的反应和行为进行了解，才能准确把握介入时机。游戏起初幼儿大多运用自身已有经验进行操作，当游戏遇到困难无法进行时，教师再对其进行适当指导或支持，如此将有效发挥出指导作用。幼儿因为年纪较小，存在依赖性，在游戏过程中难免遇到棘手的问题，这时幼儿大多不再愿意主动解决问题，而是通过向教师求助等快捷的方式以达到自己目的。针对目前这一情况，教师应将幼儿的问题进行转移，正确引导幼儿对面临的挑战应当主动接受。例如：在搭建积木的游戲过程中，一名幼儿仅完成一半就失去兴趣，当教师在附近经过，幼儿便马上求助。面对这种情况，教师应及时反问其他幼儿，表示自己也不知该如何搭建，询问有没有其他幼儿能够帮助完成此项任务。这种情况下大多具备搭建能力的幼儿便会上前帮忙，如此不但促进了幼儿的共同协作能力还能解决幼儿对于老师的过度依赖问题。

三、加强丰富多样的游戏材料投放

在幼儿进行区域游戏活动中，活动材料的重要性不亚于教师。区域活动只有依靠活动材料才能发挥出促进幼儿成长的效果，幼儿在活动中主要通过对活动材料的探索获取经验。教师理应保证活动材料具有多样性以及丰富性等特质。适当加大对活动材料数量的投放，实现种类的多种多样，有利于学生在活动中找到自己喜爱的操作材料。与此同时，教师应定期对材料进行更换，及时减少不适于幼儿使用的材料。通过此种做法，能够较大程度激发幼儿对活动的参与积极性，进而保证区域游戏活动能够稳定持久的发展。教师所投放的材料应具有层次性，及时认识到幼儿性格上的差异，针对每位幼童的发展能力和水平，以提供适于幼儿、难度不一的活动材料。幼儿在活动中能够根据自身能力对材料进行选择，将更好满足其不同的兴趣和今后发展的需求。

四、结语

综上所述，教师应当不断对自身的教育理念进行更新，充分意识到在区域活动中自己的角色定位，并及时提出区域游戏活动的指导策略。在与幼儿进行区域游戏的过程中，应给予幼儿自由选择的机会，加强与同学之间的讨论与配合，并且尊重幼儿的自主性，使幼儿园的区域游戏活动能够成为属于幼儿的自主游戏。

参考文献：

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