以需求分析理论组织农村高中英语教学的策略分析

雷彬彩

摘要：英语教学是我国最主要的外语教学，学好英语对于我国高中生实现自己的人生理想十分重要，且能为未来的国际交流培养出一批具备优秀语言能力的人才。但是，农村地区的高中生在英语学习中却存在许多问题，比如乡音影响了英语口语发音的规律性与正确性，接触的英语语言资料较少导致他们并未形成良好的英语语感等等，限制了农村高中生英语语言能力的发展。面对农村高中生，教师应综合分析学生的学习需求、发展需求，由此设计长远与短期并存的教学计划，保证英语教学直接面向每一个学生，为学生形成英语素养做好准备。本文将从分析高中生的整体需求、满足高中生的个性需求和尊重高中生的发展需求三个角度分析农村高中英语落实需求理论的有效策略。

关键词：农村高中、英语教学、需求理论、整合分析

必须要承认的是，我国农村地区高中学校的办学条件与城镇地区存在差距，为避免城乡教育两极化问题，我国已经提出了多种教育改革策略，比如城镇带乡村、义务教育均衡发展政策等，旨在提升农村学校的教学条件。农村高中英语教师也应紧跟国家教育方针，更新教育教学理念，充分利用新课改的改革机遇突出人本教育，让每个高中生都能在原有基础水平上提升自己的语言能力，形成英语思维，以便在现实生活中以英语完成交际任务。

一、分析高中生的整体需求

绝大多数农村高中生都处于16-19岁之间，他们正处于由青少年逐步成长为成年人的过渡时期，心智发育发生了根本性的变化。可以说，农村高中生的逻辑思维能力发育逐渐成熟可以接受逻辑思维能力较强的学习任务。但是，这并不代表高中生不喜欢生动、直观的学习活动。相反，由于高中生承受着高考压力，需要应付知识点越来越多、难度越来越大的英语学习任务，所以更喜欢寓教于乐的学习活动，以轻松的身心状态参与英语学习。因此，在落实需求教育理论时，教师应该主动分析农村高中生的认知特点与整体需求，保证英语课堂是能够真正激发高中生学习兴趣、提升学生语言能力的有效课堂。

就如在“Earthquakes”一课中，高中生需要学习与地震有关的英语知识，了解与地球板块运动有关的英语资料。本课知识以科学常识为主，存在大量的专业词汇，学起来十分枯燥、乏味，所以本班学生的学习兴致不高。但是，积累丰富的科学常识，了解地球板块运动对地域风貌与城市建筑的具体影响十分重要，对学生一生的成长有直接影响。因此，笔者便鼓励学生以“地震”设计英语演讲稿，即通过唐山大地震、汶川大地震等真实案例讲述地震的严重危害，以及人们在地震中求生的具体方法。这种教学方式便以学生主动讲代替了被动接受，对调动本班学生的英语学习积极性十分有效。另外，在课堂上，我还播放了央视新闻中关于地震灾区介绍与采访的相关视频，通过直观画面刺激学生的视觉感观，使其对大自然产生敬畏之情，对地震灾民产生同情之心。当学生产生了某种情感认知之后，再引导学生展开听、说、读、写练习，便可取得事半功倍的教学效果。

二、满足高中生的个性需求

多元智能理论认为，每个人都有独特的智能优势，农村高中生的学习经验与语言天赋也决定着他们的英语语言能力发生了一定的变化。而需求教育理论以学生的整体发展为基础，认为教师应该针对每一个高中生的语言能力制定相应的教学策略，消除学生两极分化的问题。所以，高中英语教师应及时更新学情信息，一视同仁地对待每一个学生，保证农村高中生可享受平等的、公平的英语教育。从这个层面来看，教师一定要避免由于学生成绩而将学生分为三六九等，对不同等级学生采用不同教学态度的错误行为，甚至要更加关心后进生、中等生，让这部分在英语课堂学习中处于消极、低效状态的学生找到学好英语的客观方法，重塑学习自信。

就如在“Wild life protection”一课中，学生们需学习与保护野生动植物有关的英语知识，重点在于阅读。针对本班学生阅读能力的差异性，笔者设计了不同的学习任务：学习本课生字词，在课文中了解单词、词组的具体含义；通读课文内容，翻译文本内容；分析文本的篇章布局特色，回答教材中的阅读问题，分享阅读技巧。虽然设计了难度分明的英语学习任务，但是笔者却并未明确规定某个学生应完成的学习任务，而是会根据学生的学习能力“留白”，允许学生自主选择对应的学习任务。比如，对于本班英语语言能力较差的学生，他们便应把学习重点放在单词学习与内容感知任务之中；对于本班阅读能力较好的学生，便应主动分析文本的写作特色，从文本中提取有效信息，以便解答阅读问题。

三、尊重高中生的发展需求

需求教學理论的研究点并不只是关心学生在学校教育中的具体行为表现，而是认为教师应该根据学生们的成长需求制定长远教学计划，从学生的终身发展角度考虑，允许高中生通过拓展型的英语学习实现个人成长。现在的新高考制度开始尝试以“必修+选修”的方式展开人才选拔，虽然尚未在各个地区普及，但是却给高中生实现个人理想提供了一定的选择权。而多数高中生也早早树立了自己的人生理想，而有一部分人生理想需要学生掌握优秀的外语交际能力，而教师便应结合高中生的理想信念实施英语教学，满足学生的发展需求。

通过谈话，我了解到我们班有许多学生都已经树立了明确的人生奋斗方向。比如，有的学生希望可以在未来成长为一名优秀的国际导游，到世界各地学习先进的外来文化，传播我国传统文化，展开国际交流；有的学生则想要出国留学，学习更加先进的专业知识等等。面对学生的发展需求，我会尽可能地通过校本英语课程组织拓展学习，丰富学生的知识储备。另外，虽然本班有一部分学生并未树立明确的人生奋斗理想，但是却也能意识到英语交际在未来国际竞争中的重要性，所以也愿意主动参与英语拓展学习，通过英语阅读、英语听说练习等全面提升自己的英语水平。

总而言之，农村高中生的英语语言能力参差不齐，教师需要从高中生的整体需求、差异需求、长远需求出发，优化农村高中生的英语素养，提升农村高中生的整体素质，促使农村高中生可以在更广阔的天地中成长。

参考文献：

[1]高丽.需求分析理论视角下的高中英语阅读教学研究[J].新课程导学，2018（16）：87.

[2]朱婷.需求分析理论在农村高中英语阅读教学中的应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2016.