高校微课视频中的问题及对策研究

成石泉

摘要：高校微课视频在制作过程中存在的问题主要是：没有体现出微课真正的“微”；没有重视微课教学视频的设计；没有重视微课教学视频的后期制作。解决高校微课视频中问题的对策，一要转变教学观念，加强对微课基本知识的学习，提高对微课教学的认识；二要重视微课教学的视频设计，在教学实践中不断提高自身的能力素养；三要创造良好的微课视频制作的外部条件。

关键词：微课；视频；问题；对策

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0150-02

Problems and Solving Methods in Micro-lecture Video in University

CHENG Shi-quan

（Hunan University of Humanities Science and Technology， Loudi 417000， China）

Abstract： There are three main problems in the production process of the Micro-lecture video. It does not reflect the real micro feature of the Micro-lecture. And it dose not value the video design and post production of the Micro-lecture teaching. To solve their problems in the Micro-lecture video， this thesis also put forward three methods. Firstly， we should change our teaching conception， learn more basic knowledge about Micro-lecture and raise awareness about the Micro-lecture teaching. Secondly， we should pay attention to the design of Micro-lecture teaching and improve our own capabilities in the teaching practice. Thirdly， we should create a good external condition for the Micro-video production.

Key words： Micro-lecture； video； problems； method

微课视频是微课的主要载体和核心组成内容，是微课完整教学过程的呈现。一堂微课的好与不好和微课视频的成功与否有着直接的关系。笔者从所见到的高校微课视频中发现，高校微课视频在制作中存在诸多亟待解决的问题，本文对此进行探讨并提出解决问题的措施及对策。

1 微课视频存在的问题

高校微课视频存在多种多样的不同类型的问题，具体表现在以下方面：

1.1 没有体现出微课真正的“微”

微课的“微”主要体现在“短小精悍”上。微课不可能像正常的课程一样讲授很多的内容，只能针对某个知识点或者某个案例进行讲解。而且同一个知识点要尽量做到不冗长，在讲授明白的基础上尽量做到精简，再精简。不难发现，在高校微课视频中，大部分微課“短小”是具备了，但是“精悍”还难以达到要求。有的微课只是具备了时间和容量上的缩小，而内容却显得冗长。例如全国高校微课教学比赛作品《曲率》，不足之处就是内容稍显冗长，时间达到15分钟17秒。微课造成这一现象的原因有很多：其一，教师选取的知识点过大，难以对讲授内容做出取舍，造成了讲授内容和时间上的矛盾。很多教师受传统教学的影响，在讲授过程中按照传统的讲授方式和速度进行，因而对微课内容和时间上的把握难以掌握。好像什么都讲了，但又什么都没有讲清楚。其二，教师直接拍摄的微课视频没有对原始视频中不必要的或者多余环节进行删减，没有针对课程内容进行再次编辑，从而显得教学内容不精炼，重点不突出。其三，有的视频只是截取了一个教学片段。部分教师认为，微课只是一个课程的片段，是课程的一部分，不需要每个教学环节都包含。而实际上，微课虽微，但绝不是随意的教学片段的截取，而是一个独立完整的作品，包括选题、结构、设计、教学方法等环节的应用都要合理适当。

1.2 没有重视微课教学视频的设计

微课绝不是简单的录像，而是经过教学设计的一个完整的教学活动。微课教学设计包括教学过程设计和教学视频设计两个部分。一般而言，老师们对微课教学过程设计是比较重视的，如知识点的选取，教学目标的制定，教学重点难点的确定，教学环节的安排，教学方法，媒体运用等都有细致的考虑，但一般却忽略了微课教学视频的设计。在他们看来，微课教学视频就是实拍录课的视频，无须过多设计，实际上这是一种误解。因为微课虽“微”，但其呈现的是整个教学活动的精华，微课视频每一分每一秒都必须有它的价值。这就要求我们必须充分地重视视频设计这一环节。很多教师由于在微课教学设计中注重教学过程设计而忽略了微课视频的设计，因而导致的后果是：整个微课教学看起来很完整，但却主题不鲜明，重点不突出，界面衔接不紧，难以产生良好的视觉效果。事实上，微课视频同样要有一个清晰的想法和思路，教学内容、教学过程、字幕、背景解说如何安排，各个界面该怎么衔接，背景音效或音乐该用什么，教学的重点是什么，整个视频想要表达的中心是什么，都必须清楚明确。微课视频设计除了课程结构导航设计外，还要撰写分镜头脚本，包括教学内容、背景字幕、界面说明、文本版式、按钮导航等，还要进行必要的美术设计，包括对课程的视频进行相应的平面及动画制作与整体形象设计，以及根据脚本做出课件界面、动态展示设计等。所以，搞好微课视频设计同样是微课教学成功与否的关键之一。endprint

1.3 没有重视微课教学视频的后期制作

微课视频的一个好处，就是可以对视频进行再次编辑，通过视频编辑的技术手段如转场、留白、穿插、字幕等，把课程的重点难点体现出来，让视频内容引人入胜，以达到最为生动的课堂教学效果。在微课视频的制作过程中，一个重要的环节就是运用非线性编辑技术对视频素材进行编辑制作和加工处理。通过非编的后期制作，根据课程教学设计，结合大量课程实景拍摄的分镜头，穿插教学内容各个模块的字幕、幻灯片及其他媒体资料，配上优美的音乐和立体的动画，制作出完整的微课视频，不仅可以牢牢吸引学生的眼球，而且可以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

正是这个最为重要的环节，却没有引起老师们的重视。不少教师一旦完成课堂实录便认为大功告成，对于微课视频不再进行后期加工或处理。即使视频质量不高，如清晰度不够等，也认为是拍摄人员的问题，而与自己无关。这一方面与教师对微课视频后期制作的认识不足有关，也与大多数教师并不具备专业的视频编缉技术有关。例如陕西省咸阳职业技术学院教师荆怀芳作品《古墓葬实地讲解——以乾陵为例》，由于技术处理问题，使得一些视频片段源文件出了些问题，造成了视频清晰度不够的缺憾。微课视频编辑技术要求高，制作难度大，很多教师不具备视频编辑的专门技术，这是不少教师不重视微课视频的后期制作的主要原因。

高校微课视频除了存在上述三大问题之外，还存在清晰度不够、重点不突出、教师与学生互动少等问题，此不赘述。

2 改进的措施及对策

2.1 转变教学观念，加强对微课基本知识的学习，提高对微课教学的认识

微课教学是一种新的教学理念和教育模式在现代高新技术手段背景下的体现和运用。在忙碌的现代社会中，微课这种教学形式以其时间短、授课形式灵活、跨越领域广而成为现代社会尤其是网络社会中普遍受欢迎的教学手段。作为一种新的教学理念和教学形式，微课自引入中国以来还不到十年时间，由于时间太短，人们对微课的理解和认识还很不够。微课视频中很多常见问题的出现就是因为教师对微课的理解不够准确、认识不够到位造成的。长期以来，在传统教学模式的影响下，人们普遍认为，学生的学习就是在班级授课制模式下，进行集中学习，教师进行集中讲解。而微课的出现，无疑是对传统教学模式的颠覆。因此，教师有必要去认真学习微课基本知识，加深对微课的理解和把握，尤其要转变教学观念，这样才能更好地深入微课教学实践，根据微课的特点能动地解决微课教学中出现的问题，提高微课教学的质量。

2.2 重视微课教学的视频设计，在教学实践中不断提高自身的能力素养

微课是以视频为载体的教学新形式，所以，微课的教学设计不仅包括教学过程的设计，也包括微课教学视频的设计。教师在进行微课教学设计时，要把视频设计作为教学设计的重要环节予以高度重视。一是微课视频制作前的教学过程设计要周密而全面，这是视频设计的前提和基础。教学过程的设计，主要包括教学目标的确定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学时间的把控、教学手段的运用、教学环节的安排等方面，要做到条理清晰，详略得当，重点突出。二是撰写脚本和美术设计。我们可以用分镜头脚本的方式撰写，为微课视频拍摄提供依据。不少教师在视频制作时往往忽略了脚本撰写这个环节，仅仅依据教案来进行视频拍摄或录像，其结果是，视频不简练，重点不突出。至于美术设计主要是根据脚本对视频进行整体形象设计，包括平面及动画设计。三是视频摄制。包括主讲教师的形象设计，语音包装，微课视频的课堂录像，录像场地的选取与设计等。四是微课视频的后期制作，主要采取非线性编辑技术对有关视频内容进行加工和剪辑，使微课视频更加可视化，立体化，简练精悍，引人入胜。

微课视频的技术要求很高，这就给教师提出了更高的要求。教师要在微课教学的实践中不断提高自身的能力素养，不仅要有扎实的本专业基础理论知识，而且要有先进的信息技术、网络技术等方面的知识，尤其是现代媒体技术知识，如教师通过自学掌握了录像录音技术，掌握会声会影、premiere等简单的视频编缉软件操作技术，就可以主动地做好微课的视频设计和编辑制作。

2.3 创造良好的微课视频制作外部条件

良好的外部条件是微课视频制作成功的有力保障。高校对教师的微课视频制作要给予大力支持，在人力、物力和经费上尽量满足视频制作的需要。在微课教学的视频制作条件上尤其要加强以下几个方面：

一是学校要加大对微课视频制作环境和装备的投入，比如微课制作工作室、摄像机、高配置计算机、交互式触摸教学平板、智能交互黑板、虚拟演播系统等软硬件设施设备均要配置齐备。俗话说，巧妇难为无米之炊。学校如不能提供专门的演播室或录播室供微课视频制作使用，那么，教师只能在教室或实验室进行视频制作，这样就会受到外部因素的干扰而影响视频制作的质量。

二是成立微课制作团队，这样有利于教师制作专业性的微课视频，提高微课视频质量。微课制作人员配置应包括以下三个团队，即由学科带头人、主讲教师、美术设计师和文字编辑组建的设计团队；由摄像、录音和灯光师组成的拍摄团队；由非线性编辑师组成的后期编辑团队。三个团队分工负责，又互相配合，构成微课视频制作的总团队。实践证明，微课视频制作不适合教师单兵独将地单打独斗，它是一个团队集体智慧的结晶。

三是重视对教师的微课设计与微课视频制作的技术培训。微课教学设计与视频制作需要用到教学设计技术、视音频编辑技术、课件制作技术、交互网页技术等多个开发技术。其中，视频技术，包括拍摄、制作、编辑、合成、录制、发布等，相对于课件制作、教案和试题来说，其技术难度更大一些，因此，有必要为教师开展微课设计与视频制作的技术培训。学校可以聘请教育技术专家、学科专家开设现场微课设计与制作培训班，也可以利用网络开展在线培训；同时，还可以提供多种制作方式供教师有针对性地选择，提供微课视频范例和微课软件开发工具，为教师提供全方位的技术支持和帮助服务。只有为基层教师提供完整、系统的，从理念、方法，到具体微课开发的思路指导、工具使用等等一系列培训服务，教师们才能设计出优质的微课来。

四是建立健全微课视频网站，开发微课网络平台。这既能提供有利于学生自主学习的易得易用的微课学习资源，也能为教师提供互相借鉴的教学资源，并且可以根据教学、学习的实践需求来促进微课视频网站的建设。这些需要学校从转型发展的角度进行长远的规划，在教学工作中逐步建立和完善。

參考文献：

[1] 任心燕. 微课教学研究初探[J]. 北京宣武红旗业余大学学报， 2014（1）.

[2] 汪滢. 微课的内涵、特征与适用领域[J]. 课程·教材·教法，2014（7）.endprint