中等职业卫生学校先进班集体成长因素的调查分析

贾志君

摘 要：本文从组织学角度出发，运用对比分析法，对阳泉市卫生学校2015至2017年间荣获与未获先进班集体的班级进行调查，通过对调查结果进行分析，发现先进班集体的班级需要一个健全的制度保障、一个明确的目标导向、一个有意识协调的活动系统，同时还需要行之有效的技术手段和外部环境的支持与配合。据此，提出了相关建议。

关键词：组织学 先进班集体 成长因素

什么是先进班集体？如何培养中等职业卫生学校（后简称“中职卫校”）先进班集体？怎样探索出适合中职卫校先进班集体的培养方案及对策？笔者将中职卫校的先进班集体看成一个组织，并从该角度出发，针对影响先进班集体成长的各种因素制定统一调查问卷，分析总结阳泉市卫生学校先进班集体组织成长中遇到的各种影响因素和资源，为学校领导部门的决策提供依据，最大限度地帮助班集体健康成长。

对比分析法也称比较分析法，是把客观事物加以比较，以认识事物的本质和规律并做出正确的评价。笔者通过对比2015至2017年间所有荣获与未获先进班集体班级的管理情况，得出先进班集体的成长需要进行恰到好处的协调和控制。

一、研究方法

1.研究对象

选取阳泉市卫生学校2015至2017年间所有班级作为研究对象。对比各年级中荣获与未获先进班集体班级的所有情况，更好地发现影响特殊专业先进班集体成长的各种因素。

2.调查内容

本次调查问卷从组织学角度出发，以2015至2017年间荣获与未获先进班集体的班级为对象，全面了解笔者学校先进班集体的成长是否应具有一套保障班级建设的运作体系，包括完善的保障制度、明确的奋斗目标、行之有效的技术要素、特殊的外部环境，以及班级管理过程中所有参与者的协调配合。

二、结果与分析

1.是否荣获先进班集体受制度体系的影响

调查显示，多次荣获先进的班级在制度的制定、实施和监督方面做得比较好，班级建设更有条理；普通班级在制度的实施和监督上略显欠缺，甚至是制度形同虚设。另外，调查显示，荣获先进班集体的班级的所有制度，都是在师生共同协商基础上制定的，更利于学生自觉遵守。

2.是否荣获先进班集体受目标要素的影响

调查显示，多次荣获先进的班级除有学校设定的长远目标外，还会为学生量身制定详细的阶段目标，并适时检查阶段目标的完成情况，如若完成，则继续制定下一阶段目标；而普通班级的目标设定几乎一成不变，未能因人而异、分层设定，这导致了班级的目标缺乏引领性。因此，目标的设定要因人因时而变，让学生为了目标而努力，而不是让目标服从学生。

3.是否荣获先进班集体受参与者要素的影响

笔者了解到，在多次荣获先进的班级中，无论是教师还是学生，其个人观念、态度、能力与努力等主观因素会对先进班集体的成长产生一定影响。超过90%以上的参与者认为，班主任的“一统化”管理模式不完全适合特殊专业班集体的建设。同时，培训不到位，以及师生与班集体的共同激励机制和评价体系不合理等客观因素也会影响班集体建设。因此，需要对这些主客观因素进行重视和改进。

4.是否荣获先进班集体受技术要素的影响

从多次荣获先进的班级中，笔者了解到技术要素对班级的成长有一定的助推作用，而这些激励班集体积极向上的技术手段在实施过程中不仅需要加以监督，还需要对技术手段实施后的结果进行总结并改进。普通班级则稍欠缺，由于缺乏强有力的监督手段，而让技术手段形同虚设。

5.是否荣获先进班集体受环境要素的影响

从多次荣获先进的班级中，笔者了解到这些先进班级比较重视社会环境，如网络、问题家庭、单亲、隔代家庭等带给学生的影响进行正确接触与引导教育，同时对教室、宿舍、实验室的陈设和走廊文化等学校环境也相当重视，普通班级则重视度不够。

三、结论与建议

1.特殊专业先进班集体成长需要健全的制度作保障

人们都知道一个好的组织离不开一个好的制度，所以一个先进班集体的成长更需要健全和完善的制度作为保障。因此，在制度建设方面首先要确保制度制定的可行性和教育性。即从专业实际情况出发，紧紧围绕促进学生成长与成才为目标，师生共同商讨后再制定。其次，确保制度制定的灵活性和约束性。即制度设定有“收”有“放”，比如班干部要有任免制度、纪律要有奖惩条例等。最后，确保制度制定的执行性。这点是最重要的，任何制度都必须对执行情况有监督、有总结，这样才能确保制度有效执行，班级健康成长。

2.特殊专业先进班集体成长需要合适的目标作指引

班级依照学校、专业要求为学生适时地量身定做适当的阶段目标，同时定期对阶段目标的实施和完成情况进行考核，这样可以督促学生顺利实现预定的目标同时及时制定下一阶段目标。只有这样不断地制定新的合适的目标，班级的竞争力才会不断增强，才能更好地实现班级的共同愿景。

3.特殊专业先进班集体成长需要有共同的引导者

整个班级管理过程中参与的主体是学生，同时也要有班主任和其他教师的引导和协助才行。现有的班级管理首先要逐渐淡化班主任“一统化”管理模式，形成“三位一体”和谐关系框架，即以班主任为主要引领，同时选派专业辅导教师辅助学习和一支强有力的班委会对本班日常生活、行为习惯进行管束。三个角色分工明确、各有侧重而又相辅相成、紧密配合。另外，更重要的是尽力完善参与者的各种激励机制和评价体系，让他们积极地为班级成长做贡献。

4.特殊专业先进班集体成长需要行之有效的技术作助推手段

笔者认为，适当的技术手段在先进班集体成长中起着至关重要的作用。最常见的技术手段是激励手段，有成功式的榜样激励、对比式的奖惩激励、激人奋进的目标激励等。然而笔者发现班级管理实际操作过程中，仅用某种单一的、流于形式的技术手段并不能完全满足中职学生个性差异较大的需求，所以笔者还依据卫校专业的特殊性，开展了适当的竞赛机制，一则活跃气氛，二则检验个人的实践动手能力。同时通过活动不断增强班级的竞争力和凝聚力，形成一个勤奋向上、充满活力的班集体。

5.特殊专业先进班集体成长需要环境的配合作辅助手段

笔者认为，由于专业的特殊势必对环境的要求也很高。除需要对常见有家庭教育缺失和网络误导等社会大环境加强引导外，还需根据专业的特殊性，在教室、宿舍各角落尽量摆放一些与专业相关的物品，如挂图、标本、模具等，让学生时刻能接触到与专业有关的物品，使其对特殊专业先进班集体成长起到辅助作用。

参考文献：

[1]吳勇峰.高校先进班集体的管理建设经验——以厦门大学2005级政治学班为例[J].科教文汇，2008（4）.

（作者单位：阳泉市卫生学校）