石河子大学网络教学综合平台使用现状调查

张晓莉 周 方 张 颖

(石河子大学经济与管理学院，新疆 石河子 832003)

石河子大学网络教学综合平台使用现状调查

张晓莉 周 方 张 颖

(石河子大学经济与管理学院，新疆 石河子 832003)

网络教学综合平台是互联网信息化时代提升高校教学质量、加强教学互动的重要手段。本文以石河子大学师生为调查对象，采用问卷调查方法，对石河子大学教师与学生使用网络教学综合平台现状开展调查，以调查问卷为基础进行数据分析，展现了平台使用现状及暴露的问题，为进一步提升教学平台推广使用效率提供了基础性数据。

网络教学平台；使用现状

随着社会的发展进步，高校传统教学模式发生了改变，我国各高校网上教育迅速兴起，积极建立网络教学信息平台，形成了新式教学与传统教学相结合的新局面。石河子大学网络教学综合平台的使用顺应时代发展的要求，在新时期新教学的发展格局下提出并推广使用，为大学教学质量的提升和教学方法改进提供了重要途径，但在使用中也暴露出诸多问题。对石河子大学网络教学综合平台的使用情况进行深入调查，是促进网络教学综合平台推广与发展、完善多元化高校网络教学平台体系的基础，具有重大意义。

一、石河子大学网络教学综合平台的提出

石河子大学网络教学综合平台是以课程为中心以实践为基础，同教务管理系统完美结合实现基本数据共享，基于校园网/互联网为全体师生提供高效、便捷的教学互动平台。这一供大学教师和学生网络学习交流的平台，为校外实训、校外顶岗，课外作业及课外学习提供了新技术，旨在提高学生的网络自主学习能力、学生的信息素养，促进学生的个性发展。网络学习科目繁多，内容丰富，有视频、声音、图像、文字、互动等多种表现形式，课堂教学基于流媒体技术可实现音视频交互、课件点播、课程录制等功能，为广大师生提供远程实时互动式教学、异地同步授课、异地学术交流、远程辅导、课程答疑等多种应用模式。课程使用多种形式表达更加生动，又不受时间和地域的限制，逐渐被越来越多的学生接受。

网络教学综合平台的推广与使用，促使教学更加契合高科技信息化时代发展的要求，更好地发挥了现代网络信息技术的教学作用，不再拘泥于传统的粉笔-黑板-三尺讲台的教学模式。教学模式不再局限于教师的课堂讲解，改变了学生被动接受知识的灌输局面，让学生更加积极主动地参与教学，让学生自己去选择、接受和获取知识。同时，网络教学综合平台使用效率的提高也为教师更好地了解学生的学习需求、不断改进教学方法、提高教育教学质量提供了渠道。

二、石河子大学网络教学综合平台的模块设置与功能

(一)网络教学综合平台模块设置

石河子大学网络教学综合平台是由清华大学研发，针对石河子大学教学教务信息化的特点，实现与教务管理系统数据信息统一的无缝链接，共同构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成课程、教师、学生、使用、评估并重的架构。平台目前包括通用网络教学、研究型网络教学、精品课程建设与评审、教学资源库等九个平台。

多个系统进行有机整合，一次课程建设，满足“质量工程”提出的精品课程建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等多方面的要求，使教师摆脱繁重的重复性工作。针对石河子大学的教学情况和教学现象，网络教学设置的主要功能模块有课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、试题试卷库、在线测试、教学笔记、个人资源、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课等。这些模块中，课程大纲主要是对课程的概述，教学大纲是教师对课程教学的安排和学生所学知识的基本掌握，而教师也会在课程作业中布置一些相关的作业要求学生完成，学生也可以在答疑讨论模块中提问，而所提出的问题可供师生一起讨论。教师可以在此模块给出指导性意见或者答疑，也可以在申请开课的模块开课，进行课程教学。

(二)网络教学综合平台的功能与使用

石河子大学网络教学综合平台是教师和学生共同使用，教师可以在网络教学综合平台上对教授的课程进行建设，导入学生的相关信息，将上课使用的课件、视频、资料等相关文件进行上传，也可以搜集国内高校与课程相关的资源链接供学生学习，以此来拓展学生的视野、提高学生的知识储备。学生可以在网络教学综合平台上下载相关的课程信息资源，了解课程的教学大纲和教师信息，以及寻找精品课程资源进行学习。教师也可以在网络教学综合平台上发布课程作业或讨论供学生在网络上完成，并在线批改，不仅大大提高了教学效率，而且由于传统教学模式的改变，学习方式更加贴近生活，也提高了学生的学习积极性。

三、调查说明与问卷设计

本次研究主要对石河子大学师生进行问卷调查，以调查问卷反馈信息为基础展开描述性分析，反映平台使用对象对于网络教学综合平台使用的直观感受，掌握网络教学综合平台的使用情况，了解网络教学综合平台使用现状。

(一)调查对象的确定

通过试调研了解到石河子大学当前正处于网络教学综合平台的全面推广阶段，平台使用对象覆盖全校，因而本次调查对象界定为石河子大学全体师生，使用时间确定为2015-2016全学年。

(二)问卷设计与说明

此次调查问卷共分两类，分别针对学生和教师两类主体设置。结合国内外相关研究文献和石河子大学网络教学综合平台概况进行问卷设计。经试调研后修改完善，确定最后的调查问卷版本。

学生的调查问卷主要由三部分构成：学生基本信息调查、网络教学综合平台使用情况调查、对网络教学综合平台的满意度调查。基本信息调查中涉及年龄、性别、年级、学部四个问题；使用情况调查涉及使用(或未使用)原因、使用频率与时长、主要使用功能与模块、平台使用存在的不足及建议等问题，追溯学生使用(或未使用)平台的原因，了解学生常用模块与功能，进而通过学生客观反的关于平台使用的存在不足提出改进措施；满意度调查则从个人信息、课程设计、学习资源、系统模块和综合评价五个维度入手，设计了15个程度性问题对使用学生对于平台的满意程度进行分析和统计。

教师的调查问卷从使用原因入手，首先对使用过和不曾使用过平台的教师进行区分，在了解使用频率、主要使用功能模块、使用过程存在的问题、提出的建议及解决方法的基础上，增加教师希望通过平台了解学生哪些信息、教师使用网络教学综合平台后达到的效果等问题，调查教师对网络教学综合平台的使用期望来分析使用教师的平台使用情况。

(三)抽样设计与样本特征

本次调查采用抽样调查法，在不同时段针对不同使用对象随机发放调查问卷进行问卷调查。此次问卷调查共发放调查问卷160份。面向使用学生随机发放调查问卷100份，收回有效问卷97份，有效率97%。面向使用教师随机发放问卷60份，收回有效问卷58份，有效率96.7%。

被调查的学生中有男生58名，女生39名；大一学生23名，大二学生32名，大三学生35名，大四学生7名；工科学生47名，理科学生16名，人文社科学生30名，医学生4名。具体学生样本特征分布如下：

表1 学生样本特征描述

在91名使用过网络教学综合平台的学生中，累计有56人次因课程学习需要使用平台，累计20人次因教师强制要求而使用平台，14人次因自主学习需要而使用平台，累计4人次源于其他原因使用平台。调查结果绝大多数学生使用网络教学综合平台是源于课程教学要求，学生主动使用平台概率较低。

图1 学生使用平台的目的

(三)使用频率

在91名被调查的2015-2016年度曾使用过平台的学生中有34人平均一月及以下登录平台一次平台，18人平均两周登录一次，35人平均一周登录一次，仅有4人平均一天登录一次及以上，且超过80%的学生平均每次登录时长低于30分钟。学生平台使用频率较低，平台闲置时间较长，平台总使用率不高。

图2 学生平台使用频率

(四)常用功能与模块

91名使用过平台的学生中累计有52人次主要用于提交作业，累计有36人次主要用平台进行在线测试，累计10人次主要用于做其他事情(例如挂机时)，累计8人次主要用于学习讨论，累计20人次用于下载学习资料。

图3 学生常用平台功能

91名用过平台的学生中累计有72人次常用平台的课程作业模块，累计有54人次常用平台的在线测试模块，累计有54人次常用教学材料模块，累计有10人次常用平台的答疑讨论模块，累计有6人次常用平台模块为教学邮箱模块，累计有6人次常用平台模块为研究型教学，由此得知学生参与网络教学综合平台使用的功能，按照频率由高到低分别是课程作业、在线测试、下载学习资料、学习讨论及其他。

图4 学生常用平台模块

调查结果显示：绝大多数学生使用网络教学综合平台仅是为了完成提交作业、在线测试、积累机时和学习讨论(课程教师布置的话题讨论)等课程要求，缺少主动使用观念和意识；平台常用模块根据使用频率由高到低排序分别为：提交课程作业、在线测试(答疑讨论)、下载或上传教学材料及其他。

五、石河子大学教师使用网络教学综合平台现状——基于教师问卷

(一)是否使用平台

58份有效问卷中14名教师在2015-2016年度不曾使用平台，平台使用率为75.9%。其中有3名教师不知道有网络教学综合平台(1名教师为新上岗的教师)而不使用平台，6名教师因学校没有强制要求不使用平台，4名教师觉得该课程没必要而不使用平台，1名教师因学生不配合觉得意义不大而不使用平台。

(二)使用目的

在44名使用过网络教学综合平台教师中，有11名教师使用网络教学综合平台在于能够促进与学生的学习交流，比重为25%；16名教师认为使用网络教学综合平台能提高课程的教学质量而使用网络教学综合平台，所占比重为36.36%；17名教师因教务处强制性要求而使用平台，所占比重38.64%。调查结果显示大多教师使用平台的主观意愿相对强烈，但仍有相当一部分教师因教务处强制要求使用网络教学综合平台。

图5 教师平台使用目的

(三)使用频率

在44名使用过平台的教师中，1名教师每天一次或多次使用平台，20名教师每周一次或多次使用，10名教师每月一次或多次使用，13名教师每学期一次或多次使用。调查结果显示，教师的网络教学综合平台使用频率大多集中于每周一次或多次，大部分教师使用频率不高。

图6 教师平台使用频率

(四)常用功能与模块

44名使用过平台的教师中，累计有9人次主要使用教学综合平台督促学生学习，累计有38人次主要用于上传学习资料，累计5人次主要用在线答疑、为学生解疑答惑，累计5人次主要用来布置在线测试作业。调查结果显示教师主要使用平台进行辅助教学，按照频率由高到低分别是上传学习资料、督促学生学习、布置在线测试和参与在线答疑模块。

图7 教师常用平台功能及模块

(五)使用预期

44名使用过平台的教师中，累计21人次认为平台使用丰富了教学宽度，累计有12人次认为使用平台提高了教学效果，累计有14人次认为使用平台加大了与学生交流，累计8人次认为使用平台能够检验学生学习效果。

44名被调查的2015-2016年度曾使用过平台的教师中，累计24人次想要知道学生对于课程的掌握程度，累计18人次想要通过平台发掘学生对于课程感兴趣的地方，累计有17人次希望了解学生遇到的问题，累计有9人次希望通过平台了解学生学习进度。

图8 教师平台使用预期

调查结果显示，大部分教师认为网络教学综合平台的使用推广有利于丰富教学，促进师生交流，提高教学效果；绝大多数教师倾向于将网络教学综合平台当作师生交流平台，用于了解学生对于课程学习的掌握程度以及学习进度，解决学生课程存在的问题，挖掘学生的兴趣点。一方面调查结果表明使用教师对于石河子大学网络教学综合平台的推广与使用抱有极大的期望，平台的推广使用意义重大；另一方面也反映当前网络教学综合平台的使用效果并未达到教师的使用预期，仍有改进空间。

通过对石河子大学网络教学综合平台使用情况的师生调查可以看出: 学生对网络的依赖程度高，但平台的使用率低，学生参与平台学习的积极性不高，未能很好地使用和使用网络教学综合平台。老师对于网络教学综合平台的使用主要是应学校规章制度的要求，在调查中发现，学生不积极配合和相关规章制度的不建立健全是老师不积极使用网路教学平台的主要原因，其中一部分老师仍然觉得传统的课堂教学方式比网络教学更能提高学生的学习能力。但网络教学综合平台是高校数字化校园建设中的一个重要应用系统，今后有待通过加强宣传与培训、提高使用信息反馈、丰富网络教学资源、提高师生互动、完善评价机制等方面加强网络教学综合平台的推广使用效率，以强化网络教学综合平台在提高教学质量中的作用。

[1] 王涛,李清.国内外高校网络教学综合平台应用现状研究[J]. 市场论坛,2007(10):90-91.

[2] 吕华鲜.高校网络教学综合平台应用现状研究——以桂林理工大学为例[J]. 市场论坛,2013,(10):90-91.

[3] 孙雪花,周晓玲.关于学生对大学英语网络教学综合平台需求的调查研究——以广西师大教学平台为例[J]. 出国与就业(就业版),2011,(16):18-20.

[4] 吕莉,孙辉.高校网络教学综合平台的应用现状与发展对策——以南昌工程学院为例[J]. 南昌工程学院学报,2016(4): 107-111.

2017-06-16

资金项目本文系石河子大学大学生创新训练计划项目(SRP2016242)部分研究成果。

张晓莉(1980-)，女，博士，新疆石河子人，石河子大学经济与管理学院副教授，硕士生导师。研究方向：农垦经济发展相关研究；周方(1994-)，女，重庆云阳人，石河子大学经济与管理学院2014级农林经济管理专业本科生。研究方向：农垦经济发展相关研究；张颖(1995-)，男，重庆潼南人，石河子大学经济与管理学院2014级农林经济管理专业本科生。研究方向：农垦经济发展相关研究。