走出班级活动认识的误区

蒋梦麟

【观点】

走出班级活动认识的误区

蒋梦麟

班级活动；设计；误区；核心素养

现实中的班级活动不尽如人意，存在诸多误区，班主任在工作实践中要努力避免。

一、“不需”：被动敷衍，不要活动

有些班主任认为，只要把学校布置的活动开展好就可以了，班级不需要再额外开展活动。根据学校的要求和安排，将活动落实到班级中只是班级活动的一部分，而每个班集体都有自己的特点和存在的问题，单纯说教的教育方式不易被学生接受和内化为自身的要求与动力。因此，新班主任应适时开展学生们乐于接受的班级活动，更好地建立班级常规，养成良好习惯，培育优良班风，优化班级管理，如此各种积极性的转变也将会纷至沓来。

为了更加全面、直观地了解班级活动，可以将班级活动分为以下几种类型。

划分角度 活动类型 活动举例活动空间班会、校运动会、社区服务行动活动班级活动、校内活动、校外活动频率 常规定期活动、不定期活动 制作黑板报、节日庆祝活动活动人数 个体活动、团体活动 讲故事比赛、春秋游活动活动内容政治性活动、知识性活动、娱乐性活动、实践性活动主题队会、知识竞赛、文娱会演、实践参观

二、“不屑”：只为分数，不及其他

部分家长和教师觉得开展班级活动会占用学生的时间，影响学生的学习，增添学生负担，甚至有班主任认为提升班级成绩才是班主任的主要任务，他们在为数不多的班级活动中，往往也就是谈一谈学生的考试情况，或为下一次考试树立目标，或是学法指导。

要转变这种“唯分数论”的班级活动现状，首先，新班主任要树立正确的育人观，认识到班级活动中蕴含着丰富的教育资源和功能，有着课堂教学不可代替的作用，是课堂教学活动的有益补充。其次，活动是育人的有效载体，适量而有效的班级活动能促进班级和谐氛围的形成，是促进学生良好素养养成、学生身心健康发展所必需的。

三、“不明”：只重参与，不知目的

在不少活动展示中，常能听到学生们这样说：我积极参加班级活动，是老师得力的小助手……听到这儿，有问题吗？有！成为小助手当然好，但学生更应当成为班级活动的主人。我们常常看到不少班级好像也组织了不少班级活动，如将一些成人的电视节目简单移植到班级活动中来，表面热热闹闹，问学生参与活动有什么心得，学生的回答除了“好玩”“恶搞”等之外也说不出所以然来。

班级活动为学生搭建了创造发挥的舞台，只有以学生为中心，把自主权还给学生，学生们才有充分交往、建立友谊、分工合作、锻炼才干、创造发展的可能。如果每个学生都能成为小主人，班主任自然会更放心把班级活动还给学生。

新班主任们要结合学校活动来开展班级活动，以学校活动为引领，以班级活动为基础，在完成学校“规定动作”的基础上，还要有突显班级特色的“自选动作”，两者有机结合方才事半功倍。

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1005-6009（2017）79-0011-01

蒋梦麟，南京市夫子庙小学（南京，210001）副校长，二级教师。