多媒体在小学语文教学中的运用

尹丽英

摘要：随着社会与科技的进步，人们对于教学方式及手段的要求也在日益提高，随之而来，也就要求任课教师在日常课堂教学中所运用的教学手段也要走向多元化的模式。多媒体的运用，为教师教学提供了更丰富的教学资源以及教学方式。能够使教学更加生动，也能更加良好地调动学生的课堂积极性。

关键词：多媒体信息技术；小学语文；应用

随着计算机技术的发展，多媒体信息技术在我国诸多领域中得到普及，在教学体系中应用的范围和程度也逐渐增加。在小学语文教学中应用多媒体技术能够实现教学内容与图像、视频、动画等形式相结合，从而通过对小学生视觉、听觉的锻炼，使其联想力和学习兴趣得到极大的提升，全身心地投入到语文课程的学习当中。

一、多媒体技术的内容和特点

多媒体技术在小学语文中的应用好处极多，它能够通过对课文进行生动形象的展示，从而更新语文教学的教学模式。它主要指的是：将音频、文字、动画、图形等多种媒体信息进行数字化压缩、整合之后展现出来的现代化信息技术。这样做能够充分满足教学要求，给教师的教学提供便利。

二、多媒体技术在小学语文教学中的综合运用

2.1与课本相结合，促进学生思维开发

小学生由于其年龄特点，在思维方式上面尚未基础教育成熟，对于课本中的内容多半是以形象记忆为主，不能够熟记于心。因此，教师根据学生的这一特征，利用多媒体技术为小学生的形象记忆提供辅助，并且与课本内容相结合，从而使学生对课本文章的印象加深，启发脑力思维，激发其学习兴趣。例如，在学习《乡下人家》一课时，住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。在读到这段充满画面感的文字时，学生可能因为不仔细或者想象不出画面感而感到枯燥，但是运用多媒体和语言文字的结合，就可以充分體现出文字韵味，也可以让学生更加深刻的理解课文内容。从而使学生爱学爱想促进学生思维开发。

2.2培养审美情趣，促进综合发展

新课程改革中要求培养小学生的审美情趣，帮助学生形成健全的人格，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。在小学语文中应用多媒体技术能够帮助教师良好地完成新课改要求的内容，更快地培养学生的审美情趣。例如，在学习《触摸春天》时，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。在屏幕上出现女孩和蝴蝶的互动，让学生感觉美的存在有利于提升学生的审美情趣，促进学生的综合发展。

2.3教学内容立体化，培养学生的接收能力

在小学生的学习中，尤其是处于低年级的小学生，在其课本的章节设计中通常内容都较为广泛。因此，刚刚步入小学的学生由于年龄尚小，对识字、认词等常常觉得比较枯燥，兴趣较低，将会出现注意力不集中等现象，使自身的学习质量下降。在这种情况下，利用多媒体技术将能够有效克服这一弊端，它能够通过自身特有的动画、声音等信息形式，丰富学生的学习内容，使学生的学习兴趣提升，更加容易接收新的知识。例如，在学习“a、o、e”等声母表时，教师可以利用多媒体技术进行教学，利用小动物作为字母的参照物，从而进行声母表的教学。另外，在学习过程中，教师可以启发学生，让学生利用某个物体或者小动物来形容某个字母，这样做既能够帮助学生加强对字母的记忆，还能够在学生接收新知识时，锻炼想象力和语言表达能力，使学习效率得到显著增强。

2.4利用多媒体特点，丰富课堂教学模式

多媒体技术拥有图像、动画、视频等多种信息形式，在小学语文的教学中，可以充分利用多媒体技术特点，设立教学情境，丰富课堂教学模式，帮助学生更好地理解课本中的内容。学生在多媒体的教学环境下更容易展开想象，加深对课本内容的印象，提升学习兴趣。例如，在学习《我是什么》一课时，教师可以在课前利用多媒体技术准备好相关课件，利用大字号的“我是什么”来吸引学生的眼球，并且引起学生对学习内容的好奇心。教师可以将一些具有抽象性的答案设置在大屏幕上，让学生自行阅读，然后询问学生“觉得这些答案和自己想的相不相符呀？”“那你自己的答案又是什么呢？谁来说说？”等问题，使整个语文课堂都能够围绕着“我是什么”这个大主题来进行，学生能够快速进入到教师设置的情境当中，使课堂氛围变得活跃，丰富了教学模式。

2.5与阅读教学相结合，拓展知识层面

小学语文阅读教学的目标是让学生能够全身心地投入到学习过程中。因此，只有将阅读教学与多媒体技术相结合，才能够使学生有时间去自主学习、自我尝试、主动思考、积极谈论，独立解决阅读中遇到的问题。这样做还能够帮助学生养成良好的探究习惯，从而实现课堂优化的目标。此外，阅读作为拓展学生知识层面的载体，不能以单一的形式进行，在小学语文阅读的教学中，应从实际课本内容出发，根据教学内容设立相应的阅读形式。例如，在学习古诗词时，教师先对诗词进行大致的讲授，使学生对诗词的语境有一定的了解，然后提出一些相应的问题给学生自由交流和思考的时间，让学生能够利用信息技术去独立探究、合作讨论，之后再由教师针对刚刚提出的问题进行深层次的解答和探讨。

结语

综上所述，我们可以知道幼儿园区角活动具有十分重要的作用和意义，其可以对原有的教学模式进行必要的改进使其更加符合时代发展的需求，也可以提供给幼儿更多的自主选择机会和空间，使其得到更好的培养和发展。区角活动是以幼儿为主，教师为辅的形式，有效地实现培养幼儿的自主性和个性化的目的，这样可以为幼儿的良好成长提供保障。

参考文献

[1]贾蓉.幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动[J].科教导刊（中旬刊），2015，10（01）：131-132.

[2]王晓霞.浅谈区角游戏对幼儿素质教育的作用[J].学周刊，2016，06（05）：236.