高中篮球模块教学中“释放学生潜能”研究

闫永生　王晓杰

摘 要：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。好的篮球课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。本文通过篮球模块教学规划、学生个体学习方式、教师的教学风格和学校教学环境四个方面研究高中篮球模块教学中如何释放学生潜能。

关键词：篮球；模块教学；潜能

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.002

1 研究目的

本文通过对篮球模块教学中开展“释放学生潜能”的研究，探寻高中篮球模块教学课堂中“释放学生潜能”的方法，提升高中篮球模块教学课堂中学生篮球的兴趣，挖掘高中篮球模块教学课堂中学生篮球特长潜能，更好服务于高中篮球模块教学。

2 研究方法

2.1 文献资料法

2.2 专家访谈法

通过访谈连云港市篮球教学领域的有关专家，对篮球模块教学中如何释放学生潜能进行相关请教，获取宝贵意见。

2.3 逻辑推理法

3 研究结果与分析

3.1 篮球模块教学中的“释放学生潜能”涵义

“释放学生潜能的篮球模块教学”是变学生被动学习为主动学习，变学生潜能压抑为潜能释放的教学。它以尊重学生主体、落实学生自主学习为重点，以激发和释放学生潜能为核心，以促进学生潜能发展与实现为目标。其核心理念是“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”。

3.2 篮球模块教学中“释放学生潜能”研究

3.2.1 制定释放学生潜能篮球模块教学的教学规划

3.2.1.1 改善教学目标

2016年普通高中体育与健康课程标准对体育课程的教学目标有了新的解释和阐述。结合“追寻释放学生潜能课堂”的教育，全面提升学生的综合素质，提出了发展学科的核心素养的概念，将运动能力、健康行为、体育品德作为本学科的核心素养。

3.2.1.2 完善课程结构

结合“追寻释放学生潜能课堂”的教育，普通高中体育与健康课程的结构根据学生发展核心素养的总体要求，以学科核心素养统领课程的目标、内容、方法和评价，即课程目标、教学内容、教学方法、学习评价等都紧密围绕学科核心素养来展开。学生学科核心素养形成的途径除体育课、健康教育课外，还有课外体育活动、体育竞赛活动、体育社团活动等。本学科构建的是学科育人的课程结构。

3.2.1.3 提升评价机制

在篮球模块教学评价的过程中，评价内容和方法的选择既要体现篮球模块教学的特点，更要关注到学生的个体差异。在进行篮球模块教学评价时，应选择多元的评价内容，运用多种评价方法，通过学生、教师、家长和社会团体等多个主体，多途径、多手段收集学生的篮球学习信息，并及时反馈，激励学生对篮球学习过程进行调整与改进。

3.2.2 探寻释放学生潜能篮球模块教学的学生个体学习方式

3.2.2.1 挖掘学生自身学习篮球潜能意识

高中生篮球模块教学要加强学生对自身潜能的认识，消除学生对“潜能”的陌生感和神秘感，篮球教师适当培养学生的优势智能，使学生施展才华，也让学生能够互相见证个人发展的过程，更加坚定每个人自我发展的信念。

3.2.2.2 激发学生学习篮球的兴趣

在篮球模块教学中激发学生学习篮球的兴趣从准备活动、教学方法和比赛等方面来实施。准备活动丰富多样，尽量采取有球练习的方式，在准备活动中尽可能增加学生触球的机会。教学方法丰富生动，讲解形象生动且富有情趣，示范动作准确而富有感染力。根据课的内容、技术动作实施教学，既突出重点难点，又能顾及教材的系统性、连惯性，既注意新旧教材的联系，又注意理论与实际的结合。在练习方法上要多样化，富有趣味性，运动负荷要由弱到强，不要波动太大，使学生能够系统地学习和掌握基本技术技能，并通过掌握运动技能对篮球产生兴趣、消除逆反心理。利用比赛，提高学生学习的积极性利用好學生对参加比赛的积极性，引导学生主动地去学习，把“要我学”变成“我要学”。

3.2.2.3 提升学生的篮球技战术意识

高中篮球模块教学中学生技战术的意识主要从基本技术、观察力、比赛经验、比赛节奏和战术思维等方面来加强。在基本技术训练中，把基本技术训练与培养篮球意识有机地结合起来，不断提高技术运用能力，加快篮球意识的培养；通过经常观摩训练和比赛，特别是两个以上动作的组合与衔接，加强培养运动员的动态观察能力；通过教学比赛和活动课比赛让学生积累比赛经验，学习比赛节奏的把控；在比赛中制定特定战术，通过学生自己思维判断，培养学生的战术思维。

3.2.3 探索释放学生潜能篮球模块教学的教师教学风格

3.2.3.1 开拓独特的教学风格

在篮球教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。个性化教学是篮球教师教学风格的具体体现，是对其篮球教学思想、教学内容、教学观点、教学作风、教学方式方法、教学技巧等综合能力在教学过程中的充分展示，对学生学习风格、学习态度的形成，个性特征的培养，人格素质的发展，以及学生兴趣、情感、合作精神的养成，学习氛围的创建，学习效率和进度等方面均有重要的影响。

3.2.3.2 发挥教师的人格魅力

在篮球教与学的双边活动中，学生往往被教师的人格魅力所感染，从而产生最佳的教学效果。作为篮球教师，在讲解、示范技术动作时，其自身的人格魅力可直接影响学生的情绪。篮球教师对学生的态度和情感、教师的作风和意志等，都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学习质量的效果。篮球教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。篮球教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内在动力。endprint

3.2.3.3 注重学生个性化和篮球特长的培养

篮球模块的教学必须贯彻“因材施教、区别对待、张扬个性、发挥特长”原则。A、要从学校和学生的实际出发，制定好篮球学习计划，并充分考虑篮球教学条件及学生的特点。B、既要体现教学计划的统一性，又必须根据学生的情况区别对待，个别练习要抓重点，并做到“扬长补短”。

C、根据学生的个性差异，在教学方法选择上要灵活运用，发挥学生特长。

3.2.4 优化释放学生潜能篮球模块教学的教学环境

3.2.4.1 优化师生关系

优化师生关系，是教学中一个永恒的课题。教师对待学生的态度应该是真诚而和善的，化解学生对传统教师权威的惧怕，教师的教学语言要向学生传递鼓励、期待与启示。学生也应该大胆地表露问题，及时反馈与互动。师生之间关系的优化要从师生情感的建立开始，建立相互信任的关系，才能促进真心的沟通和交流。良好的师生关系的建立，为教师引导学生开发潜能创立良好教学环境，也有待于师生双方的共同努力。

3.2.4.2 优化教学场景

传统的教学场景大致都一样：篮球场地、器材、篮球和学生。笔者实践：根据教学的需要，自制一些简单教学辅助器材。例如，自制标志物和多球投篮架。传统的标志物太矮，学生练球时很容易跨过去，笔者自制的标志物150 CM左右，符合所有学生身高，练习障碍物运球时，增强了学生练球的稳定性。多球投篮架解决了学生多球练习的问题。

3.2.4.3 优化课堂纪律

籃球模块教学中实施的是选项教学，一个教学班级有若干个不同班级学生组成，这样教学班级的管理难度比较大。本着以学生为本的原则，在上课之前需要制定课堂纪律规范。例如，每个班级选出一个组长，再在教学班级选出一个大多数学生比较认同的学生当队长，由组长管理本班学生，由队长管理整个班级学生。在第一节课制定出篮球模块教学课堂教学纪律和违反纪律的惩罚措施。这样由学生自己自主管理课堂，每位学生都是班级的一份子，组长和队长都是学生自己推选出来的，对他们都充满信任，这样课堂的纪律会得到很好提升。

4 结论

4.1 通过篮球模块教学规划的制定，探索出“释放学生潜能”的教学目标、课程结构和内容、评价机制。

4.2 通过学生个体学习方式、教师的教学风格和学校教学环境等方面的阐述，探索出“释放学生潜能”的教学实践。

参考文献：

[1] 易莎.学生潜能开发与基础教育改革[D].华中师范

大学，2011

[2] 邓洪武.试论如何快速提高篮球技战术水平[J].文学教育，2010（3）：152.

[3] 教育部.体育与健康课程标准.2016.

[4] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_594d65810101mjsc.htmlendprint