生长素运输方式的备考策略

2017-12-13广东朱斌良

教学考试(高考生物) 2017年4期

广东朱斌良

生长素运输方式的备考策略

广东朱斌良

生长素的运输方式包括“横向运输”“极性运输”与“非极性运输”，而生长素的横向运输与极性运输是“植物生长素的发现”这节课的教学难点，在备考中，需要教师引导学生去挖掘课本中科学家经典实验涉及的科学思维，更需要教师激发学生的兴趣与探究能力，引导学生设计出比较严谨的科学实验，不断培养学生的理性思维与科学探究能力。

一、生长素“横向运输”的备考策略

人教版实验教科书必修3第48页中提到“单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲”。而“单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧”，学生只是从课本中科学家的经典实验中获得感性认识，没有达到真正的理性认识与掌握。备考时就需要教师引导学生进行设计更科学的实验来验证，同时培养学生的理性思维。

单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧就是生长素运输方式之一横向运输。如何用实验来证明生长素的横向运输？

材料：胚芽鞘尖端，云母片（生长素不能透过），单侧光等。假设胚芽鞘尖端共含有的IAA为40单位。引导学生进行实验设计与探讨，如图1：

图1

在实验设计后，引导学生理解“横向运输”的内涵：运输方向与植物的中轴相垂直，主要发生在植物的形态学上端，刺激来自于单侧光、重力或离心力等。如在单侧光照射下，生长素从胚芽鞘向光侧移向背光侧。再结合高考真题进行反馈教学，来检验课堂教学效果。

例1.（2014·大纲卷）为验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关。下列收集生长素的方法（如图2所示）中，正确的是（）

图2

【答案】B

二、生长素“极性运输”的备考策略

利用课本中的素材，如“技能训练”来引出“极性运输”概念以及进行更严谨的科学实验设计来精准备考。

人教版实验教科书必修3第49页中的“评价实验设计和结论”：

取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂（胚芽鞘形态学上端朝上）。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素（图3所示）。

图3

讨论：

1. 这个实验的设计是否严密？

2. 从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？

3. 如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？

通过对以上3个问题的讨论引导学生进行科学的实验设计，实验的设置要遵循科学性，对照性原则等，而上述实验明显缺少对照实验，这样提示学生，让学生依据上述所给的实验设计中的材料进行分析，进而设计出更科学的实验，如图4。过一段时间检测，发现下端的琼脂块没有生长素。

图4

在实验设计后，引导学生得出极性运输的概念：生长素只能由植物形态学上端运输到下端，而不能倒过来运输，也就是只能单向运输。生长素“极性运输”是细胞的主动运输。在教学上同时需要教师精选习题反馈课堂教学效果，如下题：

例2.（2016·河南六市第一次联考）如图5表示某实验小组利用玉米胚芽鞘探究生长素在植物体内运输方向的实验设计思路，为证明生长素在植物体内具有极性运输特点，最好应选择（）

图5

A. 甲和乙

B. 甲和丙

C. 乙和丁

D. 丙和丁

【答案】B

学生掌握了生长素的横向运输与极性运输实验的设计思路及对概念理解后，再回到课本第46页中的达尔文的实验：用金丝雀虉草（一种禾本科植物）的胚芽鞘做的向光性实验，学生在课堂上能理解达尔文实验过程与实验结论，但伸长区的背光面为什么比向光面生长快？为什么胚芽鞘会出现向光性弯曲？这些本质的问题还需要老师引导学生去思考，设计严谨的实验去证明。

如图6：将金丝雀虉草胚芽鞘放在单侧光下照射一段时间，用显微镜对该胚芽鞘尖端以下部位的向光面和背光面细胞观察表明：两者的大小不同，背光面细胞较大，也就是伸长的较快，向光面的细胞较小，伸长的较慢。