初中数学课前导学案能实现学生的高效预习

陈洪梅

【摘要】在采用合作课堂后，课前预习就显得很重要了，老师要在上课前准备好导学案，做好导学案的情境设计，从符合生活的实际问题出发，抽象出数学知识，使学生感受到数学是从实际生活中抽象出来的，给学生在预习中寻找答案，找出疑点，从而把握新课的重点实现高效预习。

【关键词】情境；创设；自主；转变

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0257-01

为了提高教学效率，学生必须有着高效的预习方法，我校开展合作课堂以来，教师基本都能利用导学案发给学生进行课前预习，学生在上课之前，自己完成科任老师发给自己的导学案，然后根据导学案的设计，一步一步完成学案里的内容要求。此时情境导入就显得很重要，好的符合实际问题的情境，能够使学生产生极大的情趣，他们在情境的引导下，迫切想知道课本要学习的内容是什么，于是他们就会更有动力完成学案后面的内容。所以课前的导学案能够实现高效的预习方法。

一、在课前教师必须要用心做好导学案，为此我们要做好大量的准备工作

我们要认真的研读教学大纲，根据教学目标，设计学生在课前预习易于理解和掌握新知识的导学案。要根据课本的相关知识，从学生感兴趣的内容出发，设置他们喜欢的情境，激发他们想往上学的心态，让他们觉得数学很有趣哦，就觉得数学老师也厉害，从此对数学恋恋不忘，甚至觉得数学课堂过得很快，下课后就想着下一节数学课的内容。情景设计可以借助各种多媒体信息技术的手段，用数学实验，数学实际问题，数学故事等，创造生动幽默的情境氛围，这些情境设计可以使学生对数学充满了好奇心，兴趣极高，导学案就能进行高效的预习本节课相关的知识了。

二、教师设置好情境后，鼓励学生对情境设计的内容进行自主预习，自主构造认知，使他们身临于数学实际问题

比如說我在上勾股定理这个内容时，我用的是故事情境设置，在情境导入时，让学生了解我国的数学家商高，以及他的商高定理，让他们了解中国的强大的文化背景，引以为豪，激发他们学习勾股定理的兴趣，他们会觉得反正我国古代的数学家都那么厉害，能研究出那么厉害的勾股定理，我为什么不能以他们为榜样，把勾股定理这个知识点学好呢。在情境中激发学生的学习勾股定理的兴趣之后，我继续引入必达哥拉斯在朋友家做客的地砖图，让同学们观察这些地板砖有什么特征，再用课件展示地砖图中的边的关系。通过这个与生活中有关的地砖图，同学们更感兴趣了。所以说从课前做好问题情境的导学案设计，能实现学生高效的预习方法。

三、数学课本上的知识公式定理很枯燥，如果教师在课前能做好学案设计，给学生在上课前完成里面的内容，那么在好的情境导入的前提下，可以让抽象枯燥的数学知识变得更加具体和形象生动

数学老师如果每节课都能设计科学合理的导学案，就能激发学生的学习数学的欲望，为学生提供最佳的预习方案，通过给学生自主预习导学案他们都能掌握本节课的数学知识。从而使学生对整节新课的内容都有了一定的自主构建认知新知识。所以说从课前的合理科学的情景设计可以实现高效的预习方法。老师设计好导学案，在教学中应用导学案，也可以很好完成本节课的教学任务，实现学生高效预习，从而真正提高了教学效率。

四、学生通过课前我们的学生在老师的学案设计的引导之下，通过课前合理的情境设计，使学生对本节课的相关知识有一定的认识

自主预习导学案后，在上课过程中进行合作探究、互相交流展示、自己的困惑与同学的反馈等学习活动，使他们真正变成了数学课堂的主动参与者，数学知识的主动探究者等，真真正正的成为课堂的小主人。老师通过设计合理的导学案，从而极大的实现学生的高效预习，从而真正提高了课堂效率。

五、在开展合作学习的过程中，还存在以下问题

（一）实施合作课堂以来，各科每天都有导学案，导致学生不能有充足的时间预习。在我们学校采用合作课堂以来，几乎每个科目都要在课前给学生发放学案，于是学生手头上就有好多学案要完成，他们不懂得如何分配好时间，侧重点不一样，有点同学可能在上课前把预习导学案的时间放在了英语的预习上，英语科目就可以很好的完成预习，第二天上课就可以很好的自主探索新的知识了。但是他们时间有限，当把所有的时间都放英语的学案上以后，数学和语文获其他科目的学案就没有得到充分的世间预习，有的甚至没得预习，第二天就直接上课了，预习效率不高，课堂学习效率也不高，就是某些科目的课前导学案没有得到充分的利用。

（二）导学案有时不能及时发放给学生，在没有导学案后，学生就不懂得如何预习，他们对导学案产生了依赖，在没有导学案后就不会自主预习了。开展合作课堂后，学生老是用导学案预习课本的新知识，要是那天老师没有发放导学案给他们后，他们就不懂得预习了，依赖性太强了，在没有导学案预习的情况下，在课堂上的学习效率也不够高，他们学习的积极性也不强，甚至有种很失落的感觉。不能很好的上课。

（三）数学每个课时都有导学案，打印导学案也是一个问题，毕竟学校的文印室只有一个，每天要打印这么多的导学案复印给学生，他们不能按时完成，造成导学案不能及时发放给学生，甚至发放的时间太短促，学生得不到充分的预习。合作课堂后，文印室里满满的导学案要印刷，学校的工作人员不能协调好工作，经常按时印刷给学生，造成到学案滞后获甚至不印，教师花了好多精力和时间弄好的导学案不能得到充分的应用，没有很好的完成教学目标和教学任务。

（四）教师花费在学案上的时间很多，一天下来可能因为要忙于弄优秀的都学案，而且还要自己到文印室去复印给学生，没有太多的时间与学生进行情感的沟通和该作业，特别是班主任的数学老师，要做学生的思想工作，又要改学生的作业，时间分配不好，有时就没有时间给学生弄导学案。

（五）学生的课外时间变得少了，为了完成各科任老师下发的导学案，他们几乎都没有更多的课外时间了，课外活动也少了，各方面能力也得不到发展。

综合各方面考虑，为了解决这些问题，我们是适当的采用合作课堂的模式上课，课前的导学案也不是天天发给学生，不会让学生觉得没有导学案了，自己根据课本上的内容也可以很好的进行预习，他们在经过一段时间的导学案预习后，几乎熟悉了一节合作课堂模式的导学案环节有哪些，这种授课模式已经深深烙在他们的脑海里，即使没有学案，他也能够自主的查阅课本有关知识的相关资料，也会试着分析本节课的重点和难点，以及需要出什么样的题型，俨然一个小老师的节奏了。

总之教师精心做好情境设计，设计好导学案，让学生完成导学案的预习，可以使他们带着预习时困惑在课堂上自主学习，培养他们的自信心，激发他们的学习动力，从而极大的实现学生的高效预习。

参考文献

[1]万方.基于情境认知理论的英语教学情境设计[EB/OL].2009.