新课改下中学数学课堂教学实践初探

张蕾

【摘要】新课程改革要求教育以人为本，在向学生传授知识的同时，“授之以渔，”教会他们终生学习的本领。这就对我们教师课堂教学的老套路，老方法提出了挑战。本文结合教学经验浅谈新课改下中学数学课堂教学实践。

【关键词】新课改；中学数学；课堂教学实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0173-02

在新课改的大背景下，教师必须更新教学观念，转变教学方式，才能使学生身体、智慧、情感、态度价值观和社会适应性得到全面提高与和谐发展。如何使课堂跳动出生命的火焰，闪烁出智慧的灵光，使每个学生都生机勃勃，有所收获，我结合自己的课堂教学实践，浅谈几点看法：

一、充分挖掘新教材的教学理念，改变传统的以教为主的教学模式

1.充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，使学生成为学习的主人

传统的课堂教学中，教师机械地成为教材信息的传出机器，而学生则成为教材信息的容器，新课改下要求学生能够认知、体验和感悟。学生才是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，根据学生的认知规律，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生由被动学习变为主动学习，使学生成为学习的主人。从而使学生有所思、有所感、有所悟。而教师只成为学生学习活动的优秀组织者，帮助者和引导者。如讲“正方体表面展开”这一问题，我让学生自己用六个大小一样的正方形硬纸板制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平图，然后在拼成正方体纸盒，学生对小正方形在平面中的位置与在正方体纸盒中的位置的对应关系有了感性的认识，以后当学生接触什么样的图形能拼成正方体时自然就迎刃而解了。我还激励学生去探索更多的可能性，学生在轻松的活动中学会了知识。

2.全体学生得到发展，让每个学生得到全面发展

新课程改革将促进学生发展放到了中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个性差异。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。新课程关注学生的学习效果，更关注他们的学习过程，关注学生数学学习水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。因此，我在备课的时候，十分注意研究三维目标并积极加以落实。每堂课开始，学生给老师行注目礼时，我便要求每个学生在老师面前展示充分的自信，我还十分注意对学生在学习过程中的每一次进步和成功给以积极的评价，在我给学生上的第一堂课上，便对学生说：举手就是一百分。鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。

二、充分激发学生学习数学的兴趣，让每个学生体验到学习的欢乐

“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。

1.充分设计新课程的课题引入，激发学生的学习兴趣

有些概念的引入或教学，如果我们能从实际生活中选择学生感兴趣的材料来引入，而且与教学内容又是十分的贴切，那么这种强刺激，带来的不仅仅是一节数学课堂上的兴奋，也不仅仅是一个概念的准确把握，而会给我们的学生对数学的兴趣、数学的热爱以极大的鼓励。在讲“用频率表示机会的大小”时，刚一上课我就拿出一个色子出示给学生，学生一看就乐了，议论纷纷说是打麻将用的，我则话题一转问学生，“除了打麻将，还有什么用？”学生一下子被问住了，紧接着我就这样引入：如果我同时抛这个色子100次或200次，你知道点数是奇数的机会有多大嗎？学生你看看我，我看看你，个个欲言又止，从而对课堂教学内容产生了强烈的兴趣和求知欲。然后我发给每组学生一个色子让他们做实验，总结规律，课堂气氛一下子活跃起来，学生都忙着做实验，急于知道结果。这节课的内容学生在兴趣中开始，在兴趣中探索，在兴趣中感悟。

2.留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣

我曾经思考：没有源和流的数学是本来意义上的数学吗？当学完“数据的收集”后，我让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。有得调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的叠被情况”。然后我专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再不认为数学是高深莫测的东西了。

3.从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲望

没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题。学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。如，讲到“成功的机会”这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。学了“平移和旋转”后，向学生提出这样一个问题：一个湖两对岸有两棵树，怎样利用平移和旋转的知识测量他们之间的距离。国旗上的四个小五角星是一个小五角星旋转而得来的吗？如果是，你能找到它的旋转中心吗？

三、充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围

学习方式的转变是课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样性的学习方式，是这场改革的核心任务。学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多的经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每4人为一组，每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互助的学习氛围。

参考文献

[1]朱燕.浅析新课改下的初中数学课堂教学初探[J].读书文摘，2016（31）.

[2]马铁.新课改背景下初中数学教学初探[J].吉林教育：综合，2016（21）.endprint