当前农村初中数学教学之我见

周传记

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0172-02

随着新课改工作的不断深入，各中小学都在积极探索适合学校数学教学的模式。但一些农村初中，学生来源广，学习风气不良，知识基础差，教师教学方式不恰当。面对农村数学教学的现状，教师必须转变教育观念，力争提高农村数学教学质量。

一、当前农村初中数学教学现状

1.社会环境形成不良的学习风气

随着改革开放的发展，人们生活水平不断提高，但由于农村特殊的地理环境，交通和信息相对闭塞，经济比较落后，再加上封建遗留思想比较严重，学习风气不浓厚。农村学生家长的总体文化水平较低，多数都是文盲、半文盲，不懂知识的重要性，也不懂怎样教育子女，甚至还有家长认为“学那么多课程干什么，只要会写字、认字就行”，他们普遍认为只要让孩子到学校学习就万事大吉了，不管孩子在校的学习情况如何。在学习风气十分薄弱的社会环境下，农村学生的外在学习动力就自然减弱了。

2.学生的数学基础不扎实

随着新课程改革的开展，初中数学对基础知识的要求更高，不仅要求掌握，而且要会灵活运用。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，难度加深。首先表現在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程。初中数学教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，农村学生回家学习几乎没人指导和督促，再加上一到放假学生对所学知识基本没有及时巩固，在中小学知识的衔接过程中遇到困难和挫折，甚至丧失信心，导致对学习数学没有兴趣。

3.教师的教学方式不恰当

目前，一些农村初中数学教学中存在的问题：一个是流于形式，教学追求“表面热闹”。一个是将“满堂灌”变为“满堂练”。一个是课堂局面难以驾驭。还有教学过于追求手段现代化。

有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。上课表面看起来气氛活跃，追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。

有些教师认为现在的课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进，为此，不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途无法进行。

二、提高农村数学教学质量的对策

1.加强社会、家庭和学校的联系，改善学生的学习环境

孩子教育的成功，有家庭因素、社会因素、学校因素等，但其中任何一个因素出现问题都会导致教育失败。农村家长普遍认为，把孩子送进学校，一切都是学校的责任了。针对这种情况，学校应积极、主动地鼓励家长参与学校的某些活动，配合学校对孩子进行教育。一是鼓励家长访问学校，如举行家长开放日活动等；二是召开家长会；三是指导家长继续教育子女。同时，学校应把周边环境搞好，要求政府部门和社会大力协助学校创造良好的社会环境。

2.努力提高学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。联系学生实际，创设合理的问题情境。在进行教学设计时，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，从而激发学生求知热情。

积极组织“探究活动”，让学生从中体验成功的喜悦。农村的学生大部分来自各个村小，他们的见识面窄，胆子小而且自卑感较强。针对这一现象，教师应积极鼓励学生参与课堂活动，组织安排好课本中的“探究活动”。依据学生的好奇心，让学生通过亲身合作探究，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生认识，从而提出新解释、新假设、新概念，让学生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，同时学生的思考力、判断力以及创造力也得到了最有效的培养。

加强学生的学习方法指导，让学生学会学习。在学生开始学习数学教材之前，教师必须告诉学生，学好数学需要注意抓好下列环节：①制订计划；②课前准备；③认真听讲；④及时复习；⑤独立作业；⑥解决疑难；⑦系统小结；⑧课外学习。在学生刚进入初中时，教师应让学生懂得完成一项数学学习任务，需要分步骤逐项完成，如此，才能牢固掌握知识。

3.教师要培养多种能力

一方面是灵活运用教材的开发能力。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。

一方面是探究性、创造性的指导能力。教师要对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。

另外，还要有体察教学行为的反思能力。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。

总之，农村初中数学教学质量取决于教师转变观念，教师观念转变取决于教师本人的努力，同时也和社会的大环境有关。只要教师肯付出辛勤的劳动，认真研究学生、研究教育教学方法，农村中学的数学教学质量是可以大面积提高的。endprint