游戏教学法在幼儿教学中的运用

别克扎提·吐尔逊

【摘要】在当前大教育背景下，幼儿园的游戏活动越来越受到全国各地的重视。我园将游戏作为一种教育资源，深挖其教育价值，并深入到体育活动中去，开展了省级体育课题《创新游戏，促进幼儿平衡能力的发展》。本文就结合课题研究与教育实践，谈谈游戏在幼儿活动中的有效运用。

【关键词】游戏；游戏化教学；户外游戏；指导

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0143-02

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，而第六个全国学前教育宣传月的活动主题也是：游戏—点亮快乐童年，可见，爱游戏是幼儿的天性。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础”、“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本的动作，提高动作的协调性、灵活性”。下面，结合本园课题研究的实践，谈谈游戏在幼儿活动中的有效运用。

一、切合主题，提高兴趣

根据幼儿园的一日活动内容的划分，我们将游戏大概划分为以下几种形式：游戏化的教学活动、主题背景下的区域游戏、户外游戏等。为进一步提高游戏活动的有效性，我们收集了一些在民间流传已久的、有利于幼儿发展的游戏。如滚铁环、跳房子、跳皮筋、老鹰抓小鸡、斗鸡等。教师根据幼儿的发展水平以及个体差异，按照从易到难的方式设计游戏活动，并投放相适宜的游戏材料。使幼儿在每一次游戏活动中都会获得不同的经验，让幼儿的身体素质在不断地得到发展和提高。

在活动中，游戏的内容一定要切合主题并能吸引幼儿积极参与，这是实现游戏价值的重要条件。为此，教师应根据幼儿的需要和心理发展特征，科学选择游戏，采取多种办法来激发幼儿参加民間游戏的兴趣。首先，我们利用户外自选活动与个别幼儿先行游戏，以激发幼儿参与的欲望，促使他们主动参与到游戏中来。以游戏“斗鸡”为例，老师先与幼儿比赛斗鸡，看谁能够坚持得最久。旁边的幼儿见他们玩得那么有趣、投入，纷纷加入了“斗鸡”的行列，并通过观摩他人的玩法，了解游戏规则并自觉遵守，使游戏充满乐趣。其次，我们通过出示新玩具来吸引幼儿，使幼儿积极投入到游戏中去。如“跳皮筋”，可引导幼儿进行单脚跳、双脚跳、单脚架着跳、配上儿歌跳等多种跳法。“跳格子”，在地上任意画上几个格子（也可以在格子内写上数字），一种玩法是幼儿可以单、双脚循环跳，一种玩法是幼儿背对着格子向后掷沙包，掷到那个格子幼儿在跳格子时就不能跳入。其它幼儿依次进行。最后看一看谁占的格子多为胜。我们还根据幼儿年龄特点及实际水平，选择改编那些具有科学性、思想性和教育性的客家民间游戏，把民间体育游戏贯穿于每天的晨间锻炼与户外体育活动之中。利用每周的一、三、五的晨练及户外活动时间，安排幼儿跨班级进行游戏活动，每次活动幼儿可以自主选择。在开放性的游戏活动中，让幼儿获得更多自主活动的机会，鼓励幼儿在游戏中边思考边探索，去发现和创造各种玩法，形式上的创新容易把幼儿的积极性调动起来，游戏就自然而然地开展起来。这些游戏既可巩固幼儿学习的内容，又能适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要，幼儿在创造自我和实现自我中，身心健康得到进一步发展。

二、适时介入，科学指导

《纲要》提出，在“科学，合理地安排和组织一日活动”时，“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合”，就是要求教师灵活地根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。同时，教师的指导前提要深入幼儿，对允许幼儿做什么、怎么做和幼儿可能怎么做要有所预知。教师应该抓住契机点，以引导者身份加入，帮助幼儿深入到更高的层次，并让孩子们进行热烈的讨论，有效的培养幼儿科学思维的能力。在指导幼儿开展游戏的过程中要注意两个极端：一是对幼儿过度放任，认为自主游戏就是让幼儿随意玩，教师无须过多干预，孩子玩得高兴就可以。长此以往，幼儿的主动性得不到发挥，依赖的心理反而加重。因此，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的“度”的基础上，把握好介入的时机，才能更好地激发幼儿的兴趣和探究欲。

三、对照《纲要》、《指南》，把握特点

在《指南》健康领域中，专家们针对幼儿特点制定了不同年龄段的发展目标，这样的目标为教师组织教育活动提供了很好的参照。在户外游戏中，教师要很好地掌握幼儿活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。在游戏课题研究活动中，有位老师开展了民间游戏“骑竹马”活动，除了准备活动外，教师在整个活动几乎都带着幼儿在双脚行进跳，这样下来，教师是又说又跳筋疲力尽，幼儿也是体力不支，全成了行进走，这样的活动是与幼儿年龄段发展特点相违背的。因此，教师要解读《指南》，将《指南》作为幼儿健康领域开展的重要参考依据。

游戏是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。目前，我园已经在关于创新游戏的课题研究中取得了一定的成果。但是不论何种形式，我们都不能违背幼儿的年龄段发展特点，将游戏还给孩子，同时，还要将主导的位置还给孩子，教师要退到幕后，运用自己的智慧去观察、了解孩子到底需要的是什么，然后才能提供相应的帮助，引导幼儿走进创造、探索的“自由王国”，让孩子在无穷的乐趣中学习、发现、创造。

参考文献

[1]姜晓燕：《学前儿童游戏教程》，教育科学出版社2012年版，第52-56页.

[2]郎明琪、陈培燕：《幼儿园阳光体育创新游戏活动》，哈尔滨出版社2010年版.endprint