英语课堂教学实施素质教育的探索

张凌云

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，但是如何在英语课堂教学中实施素质教育，已成了英语课堂教学实际操作的难题，同时，也是当前我们广大英语教育工作者认真思考和正在探索的问题。本文就此从四个方面简单阐述了英语课堂教学中实施素质教育的一些方法和途径，愿能起抛砖引玉之作用。

【关键词】课堂；素质教育；探索

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0141-02

初中英语课堂教学教学的核心是在英语课堂教学中实施素质教育，但是到底怎样在英语课堂教学中实施素质教育，是当前我们英语教育工作者认真思考和探索的问题。现从以下几个方面谈一下在课堂教学中实施素质教育的途径和方法，以便和广大同仁商榷。

一、实施素质教育的主渠道是课堂教学

教师必须更新观念，树立创新意识，具备良好的素质。要具有比较精深的专业知识和较强的教学能力，才能把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面，才能培养出具有创新精神和实践能力的人才，才能加速素质教育的实施进程。

课堂教学要真正作为素质教育的主阵地，就要树立以学生为中心的教育主体观。爱因斯坦说过：“想象和创造性比知识更为重要。”当今社会旧知识浩如烟海，新知识层出不穷。博闻强识已不是主要的。重要的是让学生在需要知识时，知道用什么手段到哪里去获得知识，这就需要教师从传统的教学中扬弃旧义，创立新知。确立课堂教学中学生的主体地位。重视学生的学习活动，把课堂还给学生，放给学生，趋向于教和学的共同参与，相互合作，加强班级中学生集体成员之间的横向交流，改变过去那种只有教师与学生纵向交流的局面，使课堂教学形成为一个纵横交叉的信息传递网络，作为教师要设身处地的为学生着想，设计问题时真正让学生自己“跳跳脚能摘到果子”；同时还要充分发挥教师的启发、点拨、设疑、解惑的作用，来激发学生的参与动机。引导学生参与教学过程，真正主动的学习，只要树立了以学生为中心的主体教育观，树立了为学生发展的服务观，这样就保障了素质教育实施的成效。

二、营造科学、民主的课堂氛围，以满足学生的成功欲

英语作为符号系统，在缺少实际使用环境时，往往显得枯燥无味。为此，教师除要充分利用种种媒体手段，使教学内容变得生动形象外，还应从教学策略上设法为学生创造尝试成功的体验。而要创造这样的环境，作为教师必须爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考。保护学生的探索精神，创新意识，给学生以展现的机会，使学生不断获得成功的体验。中学生的求知欲是相当强的，在使学生自我表现，尝试成功的同时，还要发现自己的潜能。 在课堂上，教师不能因学生答错问题，训斥学生，而是要善于发现学生错误中的闪光点，帮助学生获得成功体验。如在教学一般疑问句时，象Are you an English girl？这样的句子，学生往往会读成降调。这时教师不能一味的批评，而对学生的语音大加赞赏，再鼓励学生用升调会更好。这样学生会很容易掌握，并且因为是学生自己尝试的结果，所以印象深刻，记忆永久。在教学中，教师还要把讲明白变为引导学生自己省悟明白为主，让学生自省自悟获取知识。比如在教学生词时，不要一味的领读，应该以旧带新，让学生自己去发现，寻找规律性的東西。教 bike，可把light，Mike，like也列出来，让学生自己领悟“i”这个字母的发音，在以后类似的情况中，学生就能加以尝试和归纳总结。学生唯有通过悟，即通过体验、意会，才能真正把握知识的真谛，学生充满期待的世界才会开放，自我发展的力量才能形成，才能逐步培养起学生学习的主体人格。

三、加强对学生自学能力培养及指导学生学会学习也是素质教育实施的重要的一环

创设情景，培养学生实际运用语言的能力，是素质教育实施的要求。因此，教师在教新的语言材料时，要创设丰富多彩的语言情景，使学生通过视听说等感觉来感知和认识所呈现的客观事物，加深对他们的理解。如教师在教授“What does he do？”时，可利用一条毛巾，一付眼镜，一个书包，准确描述不同职业人的形象，具体的做法是：可让一个学生走向讲台，给他戴上眼镜，指着黑板，然后问其他的学生，“What does he do？”学生很快就反应出“He's a teacher。”再让他把眼镜放到额头上，肩上搭条毛巾，表演出“Worker”形象，背上书包，蹦蹦跳跳作上学状，表演出“Student”形象；双手作旋转方向盘状，做一个“Driver”。等学生掌握了这些职业名词后，就可以联系实际，自由交谈了，“what does your mother/father/sister/brother do？ He/She is a…”这样以来，学生兴趣大增，注意力就会高度集中在游戏中学生对句型运用熟悉，记忆也深刻，强化了知识，并使之用于实际生活，提高了学生实际运用语言的能力。

四、课堂教学面向全体学生是素质教育重要方面

在全面推行核心素养的今天，要求我们在教学过程中教学方法的设计上，都着眼于每个学生索质的发展，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在原有基础上都得到应有的发展。无论是优等生还是后进生，受教育的机会都是均等的，但是学生之间的个性品质差异、知识基础的差异也是客观存在的。

因此，我们教师在教学过程中要采取分层次教学、分组教学、个别教学等相结合的复合形式，这里面包含着一个不可缺的重要因素——非智力因素。它主要包括兴趣、动机、感情、意志和性格。 越来越多的统计资料证实，非智力因素直接影响学生的学习，甚至是学生发展的重要因素，非智力因素的触发点是兴趣与好奇心，所以教师在语言教学教程中和方法设计上教要针对英语自身特点，挖掘教学内容中的趣味因素，着眼于每个学生素质的发展，激发他们的好奇心与学习兴趣。不断创设机会激励他们在原有的基础上获得成功。

以上仅从四个方面简单阐述了英语课堂教学中如何实施素质教育的途径和方法，实际上，素质教育的实施还有很多问题，有待我们进一步去发现，去研究，这是我个人一些粗浅的认识和想法，不一定完全正确，我愿继续努力，同广大同仁一道尽快探索出符合英语课堂素质教育的更有效的方法和途径。endprint