光启“崇创?致用”校园数学学讲平台的教学实践和探究

【摘要】徐光启提出了“经世致用”的思想，重视学生对知识的运用和实践，重视知识和生活的联系，为校园数学学讲开辟了新的平台和方法策略。本文将从“打造校园‘崇创·致用数学周活动、“推进校园‘崇创·致用数学月活动”、“搭建校园‘崇创·致用数学节活动、“引入校园‘崇创·致用家长课堂活动”4点入手，论述光启“崇创·致用”下如何丰富校园数学学讲平台的教学实践策略。

【关键词】徐光启；经世致用；数学学讲

【基金项目】“江苏省教育科学‘十三五规划立项课题《“光启思想”指导下创新型人才培养模式和策略的研究与实践》阶段性成果，课题批准文号：D/2016/02/335”。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0052-02

徐光启在教育领域提出了“经世致用”，从全新的角度注重知识的学以致用，这为我们的数学教学打开了一扇指引之窗。“存之而恭行之”是他的教育主张之一，积极运用知识来解决实际问题，通过实践，验证结论的正确性，并反过来加以应用在生活中。

新时代的课程精神是培养学生的实践创新能力，重视学生能力的发展，而传统的数学学习仅仅重在教室内、课堂内，环境局限，因而教师可以选择拓宽数学教学平台，借助校园层次平台，打造丰富的、具有实践精神、创新精神的数学教学活动，借助更广大的舞台，为学生知识和能力的双提升打造校园平台。下面，笔者就如何打造校园“崇创·致用”数学学讲平台提出几点教学实践策略。

一、 打造校园“崇创·致用”数学周活动，为日常教学助力添彩

光启“经世致用”思想下，学生的学习贵在应用和体验。日常数学教学下，教师可以围绕小主题，开展每周的课下数学教学小组学讲活动，内容紧贴课本教学目标，但又有所拓展提高。给予学生核心关键词，提供本周的课下主题学习任务单，包括学习重点、学习难点、学习材料工具、学习方法指导和小组学习任务。

比如《升与毫升》单元的学习，教师可以将容器、容积作为本周学习的重点关键词，设计“我身边的容器与容器”的数学周活动。本周的主题学习任务单的学习重点是认识生活中常见的容器及其单位，学习难点是建立升和毫升的概念估算。学习材料工具是生活中的常见的容器，比如以毫升为单位的滴管、针筒、眼药水、花露水等，以升为单位的脸盆、水壶、热水瓶等。当然结合每日的课堂学习内容，“崇创·致用”数学周每日的学习任务也会有所不同，在学生最近发展区设计学讲学习任务，适度拓展，并评选出每周的冠军小组和冠军个人，提升学生学习积极性。

二、推进校园“崇创·致用”数学月活动，为主题学习创设平台

徐光启的“经世致用”思想，启迪我们要重视对于知识的用，而用的平台决定了学生的高度，因而教师一定要拓宽数学教学平台，借助校园大环境，为学生设计主题学习的机会。同时充分利用校园资源，让学生可以在新的平台完成数学月的活动，感受数学知识来源于生活，更要应用于生活，并且体会小组学习的优点，获取核心素养的提升。

比如学习长度单位，教师可以为学生在综合楼的实验室创造数学主题学习体验室，设计蒙氏学习体验室，为学生准备丰富的教具学具，如粉红塔、棕色梯、红色长棒、双色长棒等经典的和长度有关的蒙氏教具，学生可以在新的创新型实验室使用新的教具学习长度。比如测量讲桌发现分米长棒不够用，需要更大的单位——1米的长棒，并借助以分米为单位的长棒和带有毫米刻度的尺子共同完成。同時小组可以借助长棒进行身边的电器、桌椅甚至是教室的长度的测量，在合理的合作分工下完成任务。

三、搭建校园“崇创·致用”数学节活动，为实践创新融合资源

徐光启的“经世致用”思想重视知识的运用和实践，在校园设计数学节的活动，每个年级可以将“崇创·致用”数学周和数学月的活动，在校园平台以数学节的方式为全校同学分享。还可以设计一些创新的主题活动，让各个年级的学生都参与其中，构建数学节的“分享交流+共同参与”的指导思想。

分享单元中，教师可以组织数学周或数学节的优秀小组，在操场上搭建成果台，将自己小组的学习任务单的纸张资料以及实物作品进行展出。制作精美的展板，为学生提供自己的问题和解决问题的操作过程，包括遇到的问题、如何解决以及接下来的展望都可以与全校同学进行分享。

共同参与环节，可以设计“数学故事汇”，各年级同学参与到数学故事讲坛中来，欢迎学生驻足观看；学生参加思维导图现场绘制，丰富多彩的思维导图为学生展现不一样的思考方式；数学想象绘画角，学生可以用数学元素进行绘画才艺的展示，不拘一格降人才；数学手抄报的展示，学生可以用抄写的方式展示感兴趣的数学名言、数学趣味题、数学日记等，拓展学习内容；同时，现场的计算比赛，将活动推向了高潮，珠心算高手参与其中，竞技下数学的算理意蕴尽显其中。

四、引入校园“崇创·致用”家长课堂活动，为教育合力提供途径

奥苏贝尔推崇“有意义的学习”，鼓励学生主动学习，推崇拥有学习的主动性，如果学习者可以对知识进行有意义的理解，那么这也是有意义的学习[1]。家长进课堂的学习，可以拓展学生的学习视野，推动学生主动学习的兴趣，为构建有意义的学习搭建良好平台。

借助徐光启“经世致用”思想，家长可以重点主持这些课程：

1.实践类课程，如测量长度单位、重量单位，带领学生制作教具学具；

2.课外阅读课：家长可以带领学生进行阅读材料的学习，既可以是有启发性的数学故事、解题方法，并交流学习体会；

3.社会知识拓展课：家长可以融合社会资源，为学生展示数学在生产生活中的运用，为学生带来耳目一新的知识体验。

参考文献

[1]吕林海.数学理解性学习与教学研究[D].上海：华东师范大学，2005：30，69-110.

作者简介：张亚楠（1990-），女，江苏省徐州市人，民族：汉，职称：中小学二级教师，学历：研究生，研究方向：学科教学（数学）。endprint