日记画在小学美术教学中发挥的特殊作用

潘苏娜

摘 要：现在美术教育越来越受到人们的重视，而美术教学方式也很多样，却由于各种原因显得有点在做无用功。小学是学生接受美术教育的关键时期，有部分学生对美术缺乏兴趣，而日记画可以让学生体会到学习美术的无限乐趣。日记画是有助于激发学生学习美术的兴趣、学会正确观察、扩大视野、表达内心的感受、启发创造力、增长经验和智力、形成健康的个性心理品质的绘画方式。日记画能使学生从被动的学习方式变为主动，坚持长期的练习能积累丰富的创作题材。应该大力提倡把日记画融入日常的美术教学中去并发挥其特殊的作用。

关键词：日记画；小学美术教学；特殊作用

一、 一种特殊的美术方式——日记画

1. 日记画概述

所谓日记画从字面上看也能明白就是以绘画的方式写日记，分文字和图画两部分，两种不同的形式互相交织着，也叫美术日记或图画日记。文字部分包括日期、天气状况，以及根据画面的内容加以简单描述。画面可以通过各种形式把一天中所见所闻、感受到的事情表现出来，黑白、彩色均可。换句话说就是用图文结合的方式把童年时期发生、经历过的事情记录下来。日记画一般由说、写、画三个活动组织在一起，其实在这三个活动前面还应该加上看和思，如果没有观察和思考就不会有接下来的活动。其实从远古的岩画中可以看到，人类在还没有使用文字的时候，就是以画图的方式来记录事情的。

2. 适合画日记画的对象

日记画比较适合小学及以下的孩子，而处于小学时期的孩子对于事物的形象有了一定的认识，而且好奇心也会驱使他们去探索，表现欲望很强烈。孩子在学会书写或是用语言正确表达自己的想法之前，绘画可以解决这些困扰，美术是一种交流表达的载体，以“另一种学习的语言”交织着儿童的世界。

3. 图文结合的特色

儿童的思维方式和成年人不同，他们是用色彩、声音、形象和视觉语言来思考的，主要靠事物的外观、颜色、体积等来表现。图文结合的形式适合儿童的思考方式和认知规律，可以帮助儿童多方面共同发展。秦牧也曾说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”图文结合的形式在内容上表达的是同一件事，取材也都是孩子生活中的事或是他们的想法，这样显得图文结合是那么的般配。依据语言发展论，用简单的语言与人交流在5岁时就已经形成，但是由于各种原因孩子的语言词汇有限，无法完全表达自己内心的想法，他们喜欢通过绘画来抒发自己的情绪，因此绘画成为孩子宣泄內心世界的桥梁。

二、 如何在小学美术教学中发挥日记画的作用

1. 小学美术课堂教学中巧用日记画

一个美术教师要负责多个班级的教学工作，由于一些原因和学校的调课安排，各个班级的上课进度无法平行，这时就可以用日记画补充进度比较快的班级的课程。如果你又复习上一节课的内容，学生很容易厌烦，不愿认真去画了。现在学校美术课一周只有两节课，而且又有规定的美术教材，没有多少时间可以让学生去练习日记画。美术教师可以和语文教师商量把两个学科的作业安排在一起，这样学生反而会更喜欢，效果也会更好。但是有一点很重要，在与其他学科相结合的同时应该把学习重点放在美术学科上。美国教育家霍雷斯·曼恩认为“一个孩子同时学写字和画画要比单独学写字快而且感受深”。但是曼恩不仅相信绘画对学写字有用，而且认为绘画是一种“美妙而富有表现力的语言”，是一种交流的工具。他还说“在任何商业部门，任何生活环境中，绘画都是有用的”。其实可以不用天天写天天画，一周两三次就够了，说实话，现在学生的课业负担这么重，很少有时间去做别的事，每天哪有这么多新鲜事可以写？有时教师可以选一篇有意思的语文课文让学生为课文配图，再把课文的主要内容写出来，这样反而加深了对课文的印象，比死记硬背好。教师在日记画教学中要考虑到学生在创作时会遇到的各方面问题，这直接影响到学生的创作激情。在教学中，教师要引导学生捕捉住日常生活中典型的事件，帮助他们处理好画面内容与文字叙述的关系，要求学生把亲身经历或难忘的事准确地描述出来。大多数低年级学生写日记会有困难，原因是没有内容好写，不知道事情的主题是什么，也就是说没有认真仔细地观察身边的人或事物。教师在上课时可利用提问题创设情境，引导学生打开思维，回忆日常生活、家庭聚会和学校学习活动等精彩场面。有条件可带学生出去参观、感受大自然、组织活动，然后辅导学生把自己的见闻和感受通过日记画表达出来。在教学过程中，日记画既有文字写作过程，又有美术造型的创作过程，也就是说既要进行文字写作又要有绘画，形成了既写又画的训练模式。所以说日记画的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言。日记画的过程，既是绘画能力加强的过程，又是写作水平提高的过程，这将有助于学生观察力、记忆力、创造力、想象力的提高以及创造意识的培养。日记画涉及到事物的造型、比例和空间位置等，可以提高学生各方面知觉的发展。在美术领域中的日记画，文字部分起着辅助的作用，既是对画面的描述，也可以帮助看懂画面。在进行日记画创作的时候，教师应该指点学生哪些该画哪些不该画，日记画不等同婴幼儿时期的涂鸦。如果小学生能够长期坚持日记画的创作，对提高绘画表现力和写作技能，深入观察、感受生活有着积极的作用。美术是一种特殊的语言，当与文字结合时给予孩子独到的思维方式和认识。与语文学科的日记相比，日记画有概括力强、色彩鲜艳、形象明确、图文并茂、形式丰富等特点。

2. 以日记画激发学生的美术学习兴趣

教育专家指出：“儿童美术活动，以游戏开始，靠兴趣引导，是天性使然，对儿童的感知力、创造力的启蒙，对表现力和自信心的培养具有特殊优势，是各类优秀人才都需要的基础，即使是专业美术人才的培养，在儿童时期，重要的也不是技术而是对美、对生活的敏感以及兴趣和感觉的持续。”浓郁的兴趣比教育方法好上百倍，兴趣是认知事物的动力，因此教师要善于发现学生的兴趣点。就如洛克所说的“儿童其他的嗜欲应该小心地抑制，但是好奇心应该小心地加以鼓励。”小学生对绘画抱有一种积极、主动的热情，甚至是一种依恋的感情。是其他年龄阶段都不具备的兴趣，是儿童美术教育的优势。教师要使学生对美术课感兴趣就要调动起他们的积极性、自主性、自愿性，使他们投入到美术创作中，感受到成功和发现的喜悦。endprint

现在的学生普遍存在被动接受的学习方式，要大力倡导学生主动参与的自主式、综合式和探究式的学习。而日记画能增强学生的自信心吸引他们自主参与到美术学习中，使学生乐意写、乐意画、乐意说。让学生明白通过绘画能够创造美丽，发现美丽，感受生活，表达情感。美术课堂的日记画教学的优点是范围广，内容丰富，符合小学生各方面的特征，想到什么就画什么，根据每个人不一样的生活经验和经历来自由创作，进而增强了学习美术的自信心。教师要适时给予学生鼓励和指导，在获得老师和同学们赞许时，学生本人的成就感骤然提升。教师要让学生感到画画不是一种负担，是一种享受，使一些对绘画失去兴趣的学生重拾学习美术的兴趣。兴趣是一种无形的力量，使我们愿意全身心投入到其中，在心理上产生追求的倾向，它是一种内在的动力，驱使我们克服万难。学生在创作日记画的同时，又在和自己的内心对话交流。很多学生苦于无处表达，不知怎样发泄情绪，日记画却是他们抒发焦虑、烦躁、喜悦、孤独等各种复杂的情绪的平台。

3. 有效提高小学美术中创作题材的教学效果

小学生在绘画创作时经常感到无从下手，没有值得画的内容，即使脑子里有想法却描绘不出来。或是在美术教学中模仿教师的范画，结果每个学生出来的作品大同小异，甚至是复制品，还带有一股成人的气息，毕竟教师不是孩子。美术讲究原创性，真正由孩子原创的作品所表达出的魅力和童趣是无穷的。如大师毕加索就从儿童画中吸取营养，他曾说“我花费了很多年来学习如何像一个孩子那样画画。我毕生努力追求的，就是把我的作品画成儿童画般的纯真”。学生对身边的事物缺乏观察，需要教师引导他们深入细致地观察生活的事物和细节，如果观察成功后学生就会慢慢地自主有意义地去观察。日记画能加强学生各方面的能力，包括观察力、记忆力和对自然、社会、生活等审美能力和分析能力，使学生在多彩多姿、丰富绚丽的生活中找到乐趣，培养其热爱大自然、热爱生活。

日记画是一个厚积的过程，小学生比幼儿的生活经验又丰富些，对生活的感受更有感触些，教师要放手让他们自己去迎接和感受每一天。好玩的游戏、特别的经历、假日游玩、奇特的梦境和学校的活动都能成为小学生的日记画的内容。生活中处处皆是景，如窗外的风景、湖水的倒影、川流不息的道路、电影的片段、四季变化等等。绘画的题材是无穷无尽的，只是缺少发现和运用。教师可以利用多媒体播放各种图片、画作和生活场景，和学生一起分析画面内容，利用游戏比赛的性质激励学生，看看谁观察得仔细，谁观察得准确。日记画符合小学美术教学特点中的形象性，不仅可以记录下小学生的生活，而且他们可以通过日记画把自身的生活经验传达给外界。日记画能使孩子学会有目标地观察，积累绘画题材，做一个生活中的有心人。

实施日记画教学要做到不拘泥于形式，不约束想法，不框死内容，发挥出学生的潜能和发展空间。在教学中，学生是主体，教师发挥着主导的作用，因而必须了解学生的各方面的特征。特别是小学阶段，教师要用学生的眼光和想法去看待他们的作品。在实际教学中，用同一种教学方法显然是不够科学的，教师要注意因材施教，要留心個别案例。尽可能发挥日记画的功能，吸引学生的参与，能使更多的学生真正感受到日记画的魅力并能从中收获。日记画对学生各方面有着或多或少的帮助和影响，当他们遇到挫折、喜悦、畏惧的时候，日记画是学生依靠的朋友，成为他们生活中的一部分。

参考文献：

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[4]周信达.《透析基础美术教育》[M].人民美术出版社，2009，（06）：40.

[5]龚虹辉.儿童日记画指导策略的实践与探索 [C].参加国家教育部第二届艺术教育科学论文报告会，2007年3月.endprint