探析高中历史教学的问题和策略

郎媛媛

摘 要：承载千秋岁月，传承文化美德，历史就是这么一门神奇的学问。它承载着过去，告知人们过去的事情，它又连接着未来，预示未来可能会发生的事情，一切都会过去，一切将会成为历史。历史是熟悉的，是与人们生活十分接近的一门学科，如何正确的教授历史课程，引导学生正确的认知历史，是高中历史教学必须高度关注的问题。本文基于高中历史教学存在的问题，探析了如何更好地教授高中历史课程。

关键词：高中历史教学；问题；策略

一、 高中历史教学存在的问题

时间流逝，一切都将成为历史。刚刚过去的事情就是历史，历史不可重复，它离我们很近，人们对它也从不陌生，战国七雄，唐宋元明清，这是历史的承载，是历史留给我们的宝贵财富。历史不仅是对过去时间的记载，也对未来将要发生的进行预测。历史从我们出生就开始接触，父母讲过去的故事，电视播放不同階段的历史故事，这都是历史，如“夸父追日”“精卫填海”的神话故事，“司马光砸缸”“岳母刺字”和“孟母三迁”的真实事件。历史从小学到中学都被视为一门辅助学科，教授学生熟知历史，直至达到高中阶段，历史被作为高考的一门重要考试科目，其地位才被大家重新认知，有所提升。然而，由于历史长期处于一种辅助学科的地位，已被人们习惯性地如此定位，简单学一下就好，不必花费太多时间，考试前临阵磨枪，也是可以的。所以这种轻视历史的态度，直接影响历史的教学成果。

然而，进入高中之后，迫于升学的压力，学生会花费更多的时间学习历史，记忆历史知识，希望历史可以不拖后腿，但是采用这种单纯记忆的初中历史学习方法是不够的，是不能够在高中历史学习中取得好成绩的。因此，必须改变这种学习习惯，不仅简单的对历史进行记忆，而且要理解历史，分析历史发生的背景，解决历史问题。同时，进入高中后，历史知识体系的扩增，所需记忆的知识量陡增，也导致简单的记忆方法不能有效的记忆所需的知识，记忆过程中很容易出现混乱，进而使学生出现厌倦学习历史的态度，导致历史教学效果更加的不佳。

二、 问题原因分析

在通过相关的问卷调查与实际座谈交流后，发现学生本身对历史并不反感，而且私下自己会通过不同的方式了解很多的历史知识，如查看自己喜欢的历史书籍，特别是一些男同学，他们反感的是历史课程的教授方法，呆板、枯燥和乏味。同时，传统的历史教授方法，教授学生如何认知历史，解决历史问题，但对于增加的历史知识量，记忆本身就是一个问题，然而，很多老师在教授历史课程时，不注重对历史记忆方法的讲解，使学生面对如此大的记忆量，退而却步。

三、 有效开展高中历史教学的策略

（一） 教学方面

1. 改进备课方式

备课是我们教师的日常工作，是教师的基本功。备课，是教师创造性的过程。首先，教师应潜心钻研教材，扎实备课，并有所创新。课堂是教学的舞台，要求教师课前要潜心钻研教材，扎实备课。现代的历史教学，不能因遁守旧，要积极引入现代化元素，利用多媒体教学，采用互联网视频教学，将网络引入历史教学中，使学生通过网络就可以学习知识，增加学生对学习历史的兴趣。

2. 改变传统教学方式

“教学有法，但无定法，贵在得法。”各种历史教学方法之间的关系不是排斥的，而应是互为补充，相互联系的。传统的教学方式，就是一种灌输式的教学，枯燥呆板，导致学生无法产生学习的动力和兴趣。因此，必须对教学方式进行变革。巴班斯基认为：“有关最优化地综合运用各种方法的概念永远是具体的（不是包罗万象的），那些对于一些条件来说是很成功的、有效的方法，对另一些条件、另一些专题、另一种学习形式来说就可能是不适应的。”因此，为了更好地完成历史教学任务，历史教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。广大历史教师应认识到：教学内容、教学对象、教学环境和教师素质的不同，要求历史教学方法必须多样化；采用不同的教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习的积极性；各种教学方法各有其适应性，又有其局限性，博采众长，综合运用才是成功的教学之路。首先，课堂教学，必须要重视与学生的互动，激发学生对历史学习的浓厚兴趣，不但是提出问题，让学生进行回答，可以通过设定特定的话题，供学生进行讨论，训练学生的历史思维；其次，教学课堂要融入现代化的科学技术，如多媒体教学，影视剧教学，现阶段出现许多的抗日雷剧，可以把它们作为反面教材，教育学生辩证地看待历史问题；最后，针对历史知识记忆量大的问题，老师要积极地向学生传授历史的整体体系和有效的记忆方法，使学生更容易掌握记忆历史知识。

3. 平时多积累历史史料，提高学生兴趣

如果教师“照本宣科”学生肯定会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，也就要求教师要有开阔的知识面，才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂，变得生动有趣。所以教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以拓宽知识面，开阔视野。教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师要有越高的素质。我们千万不能像毛泽东同志笔下的“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”，要经常给自己“充电”。同时作为历史老师，日常要多接触与历史相关的话题和书籍，用历史思维思考生活中所发生的事情，不断丰富自身的历史知识，增长历史底蕴。只有这样，在教学时，才可以做到游刃有余，从不同的方面，传授学生历史知识，使学生切实体会到历史学科的魅力，主动学习历史。

4. 注意与现实的结合性

历史与实际生活密切相连，特别是当前的政治话题，老师在传授历史知识时，可以穿插当前热门的政治话题，引导学生就其讨论，用历史思维分析政治话题，激发学生学习历史的兴趣。

（二） 生活方面

1. 用兴趣引导学生自学历史endprint

兴趣是最好的导师，出于兴趣，学生会不自主的主动学习历史，增加自身的历史知识。所以，教师在教授历史知识的时候，要善于引导学生自学历史的兴趣，发现他们学习历史的兴趣点，进而激发学生学习历史的动力。如在讲授历史知识时，可以通过角色扮演的方法演绎一段历史，让学生切实感受历史的真实感，身临其境，或者通过影视作品，进行教学，逐步引导学生对历史的兴趣。

2. 关爱学生

在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间；作为老师，不仅要教授知识，更要教授学生做事做人的方法。对学生的生活要主动关心，时常与他们谈心，了解他们的内心动向和生活学习中遇到的问题，主动关爱他们，帮助他们解决问题，促使学生喜欢历史老师。由于高中学生都比较感性，都与对自己好的老师，他们对他的课程就会更加有动力去学习，提高学习效率，即化爱为学习的动力。

四、 总结

以史为鉴，可以知得失，历史是中华民资的瑰宝。老师不仅要教授学生历史知识，更要使学生通过学习历史，掌握历史思维，用历史思维分析解决问题。

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