“揭题入文”教学模式下提高小学生创新思维能力

谢转红

摘 要：“揭题入文”语文阅读模式有助于提高学生的想象力，思考能力和表达能力，本文从“揭题入文”的教学策略出发讲述“揭题入文”教学策略的有效语文阅读导入模式和这种模式对于学生想象力、思考力和表达力等创造性思维能力的培养进行论述，深入介绍“揭题入文”这一教学策略。

关键词：语文阅读；创新思维；素质教育

“揭题入文”策略与模式是指学校师生在语文课堂教学中为了完成相应的教学任务，尤其是围绕语文教材文本并揭示其题目所含的旨义及其包含的主要内容，进而在“揭题”并积累、掌握基本言语及技能的基础上展开对文本的阅读学习，与文本进行对话，理解文本内容，增识启智，促进师生生命成长所采取的一系列有效方式方法，并因此而逐步形成的课堂教学独特的标准样式。

一、 “揭题入文”是一种有效的语文阅读导入模式

“揭题入文”模式是一种语文阅读教学的重要导入模式，这一模式要求在最短的时间内就题目内容进行分析，并通过教师的讲解，让学生迅速了解课文基本内容，既要对学生的已学知识进行复习，还要对即将阅读的内容进行提示，要有助于学生阅读即将要读的内容，这一模式对于学生尽快掌握阅读材料和提高阅读能力具有不可替代的作用，在教学中，教师们要运用恰当的方式，进行“揭题入文”的教育模式，这就要求我们所要讲解的东西通过简介的方式进行讲解，一般来讲，知识点越来越多，知识难度越来越大。语文阅读课由于其信息量大，材料丰富等特点，最适合学生在导入阶段通过想象，提高创新思维能力，这一过程，在“揭题入文”的导入过程中能够得到很好的体现，教师们应该抓住这个机会积极提高学生的想象力、思维能力和创新能力。

二、 “揭题入文”能够提高学生的创造性思维能力

阅读教学是中学语文教学的重要形式之一，是语文教师实施教书育人，实现教育目标的主要载体，未来教育的基本方向就是培养不断学习、具有创造能力的人才，学生终身学习能力和创新能力的培养是任何教育的最终目标，作为集人文性与工具性为一体的语文教育，更应该教会学生如何使用语言这一工具策略性地表达清楚自己的想法，这就需要学生在语文阅读教学中学会创新思维，提高创新能力。“揭题入文”阅读教学作为阅读教学的一种良好的导入模式，有效地实现了语文阅读教学的这一重要目标，主要表现在以下几个方面：

（一） “揭题入文”教学模式有助于提高学生的想象力

《课程标准》明确指出，培养学生的创新能力和创新意识是语文阅读教学的重要任务，这就要求我们在中小学语文教学中，重视学生的想象力、创造力的培养，通过这些培养，逐渐的让学生具备良好的创造性思维习惯和热爱学习、自主学习的良好习惯。所谓创新能力，在教育教学中主要指的是学生通过想象力，创造性思维提高自身的学习能力，解决学习中所出现的问题，在中小学语文教学中，学生的想象力的培养非常重要，这不仅仅涉及学生的阅读能力，还涉及学生的语言表达能力，这一能力对于学生未来的工作学习和生活都有着重要的意义，学生阶段是一个人行为习惯和思维方式形成的关键时期，这一时期思维的开发和发展对于未来的能力发展奠定了基础，因此在教学中，我们要以“人的发展”为核心进行教育，语文阅读教学中，我们可以通过阅读教学的实施和操作，逐渐帮助学生形成良好的阅读习惯和阅读能力、想象力、鉴赏力，让学生形成良好的思维习惯和自主学习的习惯。“揭题入文”的过程中，教师通过讲解一些背景知识，通过简单的介绍文章内容，让学生们依据自己的想象力对文章内容进行一些自己的猜测：比如文章应该写什么，写到了哪些东西，要是你是作者，你会怎么写。在这个过程中，学生们不仅猜测了阅读内容，更重要的是他们丰富了想象力，提高了创新能力。想象力比知识更重要，学生在语文阅读中可以利用一切材料进行积极的想象，并通过自己的想象增加故事情节，对故事进行拓展，这些拓展，可以以口头交流的模式在班级内交流，也可以通过书面表达的形式表现出来，教师可以组织学生对各自的想象拓展进行比照交流，鼓励学生积极想象，拓展故事，拓展思维，养成良好的思维和想象习惯。

（二） “揭题入文”有助于提高学生的思维能力

“揭题入文”不是每一次都需要老师代劳，教师可以在阅读教学导入过程中把课堂还给学生，让学生在自己的反复实践中找出问题所在，并通过自己的努力逐步解决。教师应教会学生如何通过课文题目领会和挖掘文章内容，还要留给学生足够的空间，让他们自己掌握学习的节奏，做学习的主人，在自主探索中找到解决问题的办法，提高自己独立思考的能力，独立思考和合作探究等主动学习的行为是创造性思维形成的前提，因为一个人要对某件事有完全的认识，要创造性地做出判断必须要有两个基本条件，那就是独立思考的能力和对所研究的内容的全面了解。为了培养学生的创新能力，可以从以下几个方面做出具体的努力。在学生自主“揭题入文”的思维过程中，教师应该鼓励学生对一些问题主动质疑，在每一篇课文阅读中，教师要鼓励学生对所要阅读的内容进行积极思考，主动提问，就自己疑惑的问题及时提问，不能人云亦云，这是培养学生积极思维的重要手段，教师要对学生的质疑予以答复，肯定其积极的部分，指出其不合理质疑，但是为了学生能够积极思考，教师对于所有质疑都应予以肯定和鼓励。自主探究有利于提高学生的创造性思维，因为自主探究可以提高学生的自觉性，提高学生的主体作用，在阅读“揭题入文”的导入过程中，学生可以通过自己的想象力和理解力，对将要阅读的内容进行自己的认识，提高阅读效率，提高学生的创造性思维能力和自主学习的能力，另外教师更应该鼓励学生阅读课外阅读内容，积极阅读才使创造性思维习惯得到进一步的强化。

语文阅读不应该仅仅限定于书面材料，更不应该简单地限定为书面表达的内容，“揭题入文”自主学习行为，恰好为学生课后独立学习提供了有效的锻炼机会，在“揭题入文”的导入过程以及阅读过程中学生应该积极主动参与其中，学生只有主动参与才能真正实现激发思维发挥潜能的作用，才能通过发挥主体性作用迸发创造性思维的火花，阅读教学中要培养学生的创造性思维和自主学习的能力，教师首先要给学生创造一个轻松自在的课堂环境，让学生可以主动参与其中，积极互动，从而形成一个良好的课堂环境，有利于学生创造性思维的发挥。小学生认识事物往往是通过感知认识表像，再通过想象和探究认识事物的本质，教学中首先要提供足够的表像材料，让学生们通过这些表像材料进行思维和探究，通过想象思考等创造性思维提高学生的创造性思维能力，从而认清事物的本质。

（三） “揭题入文”有助于提高学生的表达能力

“揭题入文”的导入过程中，教师应该鼓励学生学会表达自己对于文章即将讲述的内容的表达，让学生们富有创造性的思维有一个展示的机会，可以通过组内交流或者班级内交流，让学生获得自信心和自豪感，这样的活动也能够促进学生学习相关知识以获得更好的表现，在课前及课后，教师应该鼓励学生通过各种渠道获得更多的有关课文话题的相关知识，让同学们在充分准备的基础上一展才华。互联网等现代技术越来越多地成为我们生活必须的一部分，学生的阅读不仅仅来自于课本，更多的是来自于互联网，教师应该对于这一情况积极引导，让学生通过阅读互联网文章，就所读到的内容表达看法，以读后感的形式在班级进行交流，或者以口头转述的方式，让大家了解他所获得的信息。这些活动中，学生在阅读时候必然有自己独到的理解，是提高学生创造性思维的有效方式。班级内的互相交流是学生表现力和语言表达能力的集中表现机会，教师在教学中应予以积极挖掘，充分提高学生的以语言表达能力为代表的包括表现力在内的创造能力。

一般很多地方可以见到如何提高学习成绩的论述文章，然而这个时代，需要的是有创造能力的人，“揭题入文”是教师在语文阅读教学导入上的创造，而学生们在这一过程中的表现便是学生创造力培养的阵地和他们创造能力的表现机会，教育的目的便是提高学生的能力，而作为学生受益一生的创造性思维能力的培养，更是包括语文老师在内的所有老师的基本追求，教师在教学认识到创造性思维培养的重要性，要明确创造性思维乃是追求创新的时代要求，语文阅读教学作为语文教学的主要模式，是语文教学中自主学习和创新能力培养的主要阵地，教师要在阅读教学中不断地寻找提高学生创新能力的辦法，把学生创新能力和自主学习能力的培养作为教育教学的主要任务，合理安排，恰当施为就一定能够实现提高学生创新能力和自主学习的教育目标。

参考文献：

[1]李丽华.语文教科书插图研究[J].宁夏教育，2002.

[2]刘春玲.插图对儿童的阅读理解和记忆的影响[J].华东师范大学学报，1990.

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