小学数学教学的几点思考

马力存

摘 要：在小学数学教学过程中如何使课堂更加效率高、效果好是我最近一直在思考的问题。通过阅读教学书籍，教学中与教师讨教交流，我对有效教学有以下几点思考。

关键词：小学数学；思考；教学

一、 运用参与教学法

在小学数学教学中运用参与教学法，是在教师的主导下，充分调动小学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生最大限度地参与到各种教学活动中来，充分体现学生在学习过程中的主体地位，从而使学生在知识技能，身心素质上获得全面提高的教学模式。我在小学数学教学中实施参与教学法时分下列三步进行：

1. 参与的准备——抢答激趣，诱发新知。

这一步骤由教师设计几道预备题，让学生抢答，其目的有两个方面：一是激发学生学习兴趣，使学生迅速转移注意力，进入比较好的学习状态；二是为学习新内容打好基础，做好迁移准备，使新学的内容化难为易。

2. 参与的过程——四环相扣，内化新知。

1）布置思考题，初学新内容。这种思考题是教师根据新课的主要内容设计的，它一般是在前一节课布置预习时提出来，要求学生带着思考题初学内容，初学思考题应体现新学内容的重点，难点，关键点，思维容量要大，要有条理，层次。

2）再学新内容，分组讨论。这一过程是在引入新课后进行的。学生在初学的基础上再学，教师要检查学生的初学情况，学生再学时，教师要再出示思考题，让学生边思考，边议论，做好较全面、准确地回答思考题的准备。在此基础上，把学生分成若干小组，提出“你怎样教这个问题”让学生讨论，教师在各小组进行指导。

3）“小先生”讲课，回答思考题。学生在做好答问和我如何教的准备后，由学生主动上台或教师指定学生上台讲课，“小先生”根据思考题的左右顺序和难易程度，提问让学生回答（或上台解答），教师可根据需要，结合图形或教具做适当的启发。

4）教师分析疑难问题，深化新内容。通过学生的学、议、讲、答一系列活动，教师安排一定的时间让学生再议再质疑，或者对新学的问题提出不同的解法。在这个基础上教师要从内容特点、方法、规律、注意事项等方面对新课内容作出水到渠成的归纳总结，从而使新内容得以深化。

3. 参与的实践——竞赛巩固，预习新的知识。

1）課内实践——竞赛巩固。在教师归纳总结之后，教师充分利用学生好胜的心理特点，围绕教学重点、难点适度地设计问题进行个人抢答或分组竞赛，并对结果进行评价，以达到巩固新知识的目的。

2）课外实践——布置课外作业和预习。在每节课结束时，教师可根据需要，布置适量的家庭作业。同时布置下节课的导学思考题，使学生对下一节课进行预习。

在教学程序可以看出，小学数学参与教学法的基本精神是：在教学过程中，教师着眼于引导，调动学生有效、深度地参与认知过程，学生立足于参与，在参与过程中获取新的知识。在教学形式上，它以导学式思考题为思维主线，采用学生先学先讲（学生的讲一般以“小先生”讲课的形式出现），教师后讲后帮的方法，去引导学生获取新知识。

二、 精心设计导语和提问吸引学生，培养学生的注意力

一个好的导语和紧扣教学内容的提问，都能有效地调动学生的积极性。对不同的教学内容就要精心设计不同的导语和课堂的提问。要做到以“情”入境，以“奇”入境，以“趣”入境。无论哪一种方法都具有“新”、“奇”、“巧”、“妙”的特点。从小学生的心理特点上看，只有新和奇，才能激发学生浓厚的学习兴趣，只有巧和妙才能为达到教学目的铺平道路，这样才能吸引学生，打动学生。例如：我教“距离”时，导入课时，我先画了一条直线，又从直线外的一点到直线上画了很多条线（包括垂线），然后提出两个问题：（1）这点到直线那条线最短？（2）点到直线有多远（距离）？这样每个学生都想自己先知道这么多的线哪个是老师提的结果呢？注意力比较集中，这时我用转动三角尺的方法演示，学生会认真的观察，发现了只有垂线最短，超出垂线两边的线都会越来越长。这时学生都纷纷举手想说出自己的发现，在无意注意中很轻松地获取了知识。学生观察找出的规律、获得的知识便于理解，便于记忆，这样效果好，并且培养了学生的注意力。

三、 创造和谐的学习情境，引导思考培养学生的思维能力

在课堂教学中要不断更新教学方法，说话提问的语气要有亲切感和启发性。不能一味地责备，要鼓励学生积极思考大胆的发言，使学生的思维思路不受限制，心理上没有压抑感。特别是学习差一点的学生回答问题时，就是回答对了一小部分也要给予肯定，错了的地方不正面指出批评，而是让别的学生说出道理来加以纠正。这样一举两得，说错了的学生也能接受，也认识到自己错的原因，其他的学生也有了一次表现自己的机会，所以特别注意别人回答的问题，课堂气氛也比较活跃。例如讲归一问题时，让学生用5天——150米，10天——？米，编题。其中一名学生编的是“一辆汽车5天行驶150米，照这样计算，10天行驶多少米？”。学生当时只注意了题的结构都认为是对的，我当时说：“哟，这辆汽车比蜗牛还慢？”，这时学生纷纷举手，连编题的学生也举手要纠正，都知道了编题要符合实际。解应用题时让学生根据数量关系，讨论启发学生思考列出不同的算式，然后把学生所列的所有算式板书，让列式的同学说出列式的思路，别的学生说出自己的看法。这样人人参加，个个思考，积极参与。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，开发了学生的智力，还调动了学生的积极性，促进了教学，培养了学生的逻辑思维能力。

四、 运用直观，形象的教学方法培养学生的理解能力，记忆力，分析，综合能力

从学生的心理特征看，鲜明的图片，活动的教具，计算机的使用，游戏，手势，顺口溜都能引起学生的无意注意，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，形成能力。

在小学数学教学中充分地利用教具，有利于学生理解和掌握数学知识。例如在教学“小数点的位置移动引起小数大小的变化规律”时，先辅导学生用纸做好小数点的演示学具，我自己也做了教具。教学时变抽象为具体，使静的变为动的。通过演示学生积极参与，一目了然地观察到了小数点移动的变化规律。学生自己总结规律，便于理解，便于记忆。用做游戏的方法巩固练习。6个学生各拿了一个数字和一位拿小数点，组数字，练习小数点的移动，使学生在欢乐的气氛中获取了知识，巩固了知识。

五、 关于小学低年级数学隐蔽条件的教学

在小学低年级数学教学中，隐蔽条件教学是一个难点。这些应用题隐蔽条件的教学，又往往被一些没有经验的教师所忽视，而学生也会不认真的去审题，片面的出现碰题、猜题等不良行为。

为了更好地把知识、技能传授给学生，在不背离课程标准和教科书的前提下，我在教学中增设了一些含有隐蔽条件的应用题，让学生进行思维训练、实际验算训练。培养学生观察问题、分析问题、解答问题的能力，提高学生的学习兴趣，收到了一定的效果。

1. 教学简单的应用题，在学生基本掌握了数量关系和一般解题方法之后，我有意识地设计了以下几道应用题。

1）养鸡专业户养大鸡180只，小鸡的只数和大鸡的只数同样多，一共养了多少只？

2）李师傅每天加工18个零件，一星期能加工多少个零件？

3）一个收割机一天可以收割300畝，今天已经收割了一半，收割了多少亩？

4）有20盆月季花，分别送给张三，李四，王五，周六，平均每人分几盆？

5）有10面彩旗，分别插在大门上方左右两边，平均每边插几面？

上述题目中，除了直接指明的数字条件外，都含有隐蔽条件，如：“同样多”、“一星期”、“一半”、“左右”等等。由于学生年龄小，缺少实际生活经验，思维往往依赖于教师，因而形成定势。因而，他们习惯于寻找外露的条件数字，它是把富有经验的口语原型直接翻译在应用题上。这样学生就感到比较生疏。通过练习，学生清楚地看到，单凭外露的数字条件来解答应用题，还是不够的。为了培养学生全面审题的好习惯，我还经常给学生们创设设计教学环境。把数的概念渗透到日常生活中去。

2. 在教学两步以上的含有两问的复合应用题时，为了使学生认识“中间未知量”的重要，提示隐蔽的数量，可适当安排一些这样的练习。

1）一根铁管长12米，一根钢管比铁管长2米，铁管和钢管一共长多少米？

2）有一个养鸡场，有公鸡1500只，母鸡比公鸡多100只，母鸡有多少只？

3）一个修路队，3天要修一条长3300米的道路，第一天修了1200米，第二天修了1000米，第三天再修多少米就完成了任务？

通过这样的训练，可以使学生认识到，隐蔽条件是复合应用题的特征。加深和巩固对应用数量关系的理解，也引导学生注意容易忽视的问题。同时，也让学生理解到，随着隐蔽条件的增多，应用题就越复杂，解答的步骤就越难。