关于引导大学生创新创业的几点思考

朱吉莉

摘 要：辅导员作为学生思想政治工作的指导者和引路人，对学生的发展起着指引性的作用。在当下大力推进大众创业、万众创新的背景下，辅导员应转变工作思路，把创新创业教育放在工作的重要位置，结合学生实际，大力推进创新创业，营造创新创业氛围，引导学生积极参与创新创业工作中来，培养学生的创新创业能力，为将来能更好的适应社会，打好坚实的基础。创业存在着很多的机遇和挑战，当代大学生虽然对创业有着不小的热情，却对于自主创业需要承担的风险难以预估，部分学生困惑于专业课程学习和创业的矛盾中。

关键词：大学生；创业；创新；辅导员

那么在引导学生创新创业中，辅导员应该发挥怎么样的作用呢？我结合工作实际，依托学生的特点，从以下几个方面来谈谈我对大学生创新创业的几点思考。

一、 学习相关政策，营造创新创业氛围

通过对学生的了解和沟通发现，目前一些大学生，基本上对三本院校创新创业政策及学校应用型转型已经有了大概的了解，但多半还是一知半解，理解的不是很透彻，从而导致很多学生对待大学生创业并不是很积极。针对这种情况，应采取两个方面的措施：一是开展关于创新创业的主题班会，为学生宣讲并解答创新创业的相关政策方针，让学生了解创业的实质，国家对于大学生自主创业的相关政策，以及学校在创新创业给予学生财力，人力等多方面的支持，提升学生的创业积极性。二是通过鼓励学生参加形式各样的创业知识讲座，让学生了解并学习优秀企业家的创业历程，让学生理解创业的深刻含义，要使大学生懂得，创业既不是头脑发热的“下海”，也不是普通的专业性比赛或科研设计，其实质是要求学生能结合专业特长，根据市场前景和社会需求开发出自己的创新成果，并把研究成果转化为产品，创造出可观的经济效益，由知识的拥有者变成为社会创造价值、作出贡献的创业者。

二、 结合职业测评，进行重点培养

在学生大一期间，组织全体学生开展职业生涯规划及霍兰德职业兴趣的测评，并生成了个人的职业生涯规划书。测试结束后，通过认真查阅了每个学生的测评结果，对每一名学生的霍兰德职业兴趣正六边形图进行了分析，竟意外的发现，有一些平时在班级里表现平平，各方面并不怎么突出的学生，做出来的霍兰德正六边形图竟然是很明显的企业型特征，后来通过与这些学生逐一沟通谈话后，发现这些学生确实有企业型的特点：追求权力与财富，喜欢竞争，敢于冒险，做事有较强的目的性。其中5名同学今后创业的打算。案例：15级工程管理专业学生张某，平时纪律性不强，经常会迟到旷课，曾与其多次谈话，督促学生按时到课。在做过职业测评后，认真分析了这名学生的职业兴趣，发现其具有明显的企业型特点，并且分化性很高，通过和他的沟通交流，了解到该学生家里是做生意的，并且他本人目前就有创业的打算。经过和学生沟通了预算，方案等创业所必须具备的条件后，张某和同学经过一个月的筹划，在学校附近经营了自己的小店，并且小有起色，每月有一万左右的净利润，成功的开启了大学生创业之路。后来又发现张某为了经营自己的小店时常有晚自习早退的情况，通过再次和张某沟通，希望其摆正创业和学业的关系，努力做到学业和创业两不误。创业要利用课余时间，尤其现阶段是大一年级学生，最重要的任务仍是要打好基礎，扎实学习理论知识及创业基本知识，为将来大三大四实现更大的突破打好坚实的基础。经过沟通，张某也认清了学习的重要性，对学习的积极性也有了很大的提升，同时自己也在创业中获得了自我成就感。职业测评为大学生创新创业开辟了新渠道，提供了可靠的参考价值，根据学生的性格特点和职业倾向，进行分类培养，更加突出了共性与个性，尤其是对企业型的学生进行重点关注，帮助其发挥其特长，在创业的道路上实现自我价值。

三、 关注个别学生，实现“因材施教”

从事辅导员工作已经有数年，辅导员的工作细碎繁杂，容易陷入日常的纷繁复杂的日常事务中，加强学风建设，抓学生迟到，旷课，提高到课率，强调学习的重要性等，而忽视了更重要的工作，对于学生思想的引导，学生潜能的发掘培养，真正实现全面育人的理念。要做好学生工作更要从根本上了解学生，关注每一个学生的特点，针对不同情况进行分类引导。案例：15级工程管理的一名学生李某，从大一入校以来，就表现出纪律性不强，经常出现迟到，旷课等情况，经过批评教育，情况稍有好转，但到第二学期，学生又开始出现放松，旷课情况更加严重，曾多次找学生谈话，进行批评教育，并联系家长，也并未起到较好的效果，李某对老师的批评教育还有了抵触的情绪。针对这种情况，必须找到问题的根源，才能彻底解决学生的问题。一次去检查学生公寓，偶然发现，这个学生的书架摆放井然有序，桌面整洁，便以此为切入点，对该名学生进行了表扬，学生得到了鼓励和肯定，自信心得到了提升，借机与这名学生进行了深入的沟通和交流，该学生家庭经济情况非常优越，父母都是做生意的，但是平时工作很忙，从小学三年级时，李某就是由保姆来负责日常起居等各方面的管理，父母对他缺少关心，只是一味地给予经济的支持。了解到这种情况后，认真帮助李某分析利弊，告诉他大学教育中成人和成才的关系，以及对学生未来的分析，让学生感受到辅导员真切的关心，与辅导员老师建立起信任的桥梁，打消了学生的抵触情绪。在与学生进一步的沟通后，发现家里对学生的未来发展，是希望其创业，学生本人也有创业的想法。我把这名学生叫到办公室，送给学生一本《创业管理》，并告诉他，要想创业成功必须具备一定的理论知识，未来的社会是知识的经济，必须首先用知识武装自己。如果晚自习时间不愿意看自己的专业书本，可以看看创业相关的书籍。并且看完后和我分享读了这本书的感受，学生满口答应，接受了我的建议。随后我观察发现，学生学习的积极性大大的提高，并且对自己能够严格的要求。通过自己进行调查，学习，写一份今后创业的策划书。学生终于找到了自己的方向，变得不再盲目，辅导员对待每一个调皮任性的学生，都绝不应该放弃，而是循循善诱，教育引导。每一朵花都有其绽放的理由，每一颗草都有泛绿的希望。只要善于发现，引导学生，结合学生的特点，便能真正做到因材施教，广育英才，同时大大提高工作效果。

四、 采取多方举措，培养创业能力

通过鼓励学生参加各种活动，如“挑战杯”创业大赛等，培养学生的团队合作意识，创新的能力，优秀的品格。同时引导学生具备经受挫折的心理承受能力。许多学生在创业之初，雄心勃勃，往往在实施过程中，因为遇到这样或那样的挫折和困境，而最终灰心败北。在市场竞争日趋激烈的情况下，大学生创业成功与否，不仅取决于是否有强烈的创业意识、娴熟的专业技能和卓越的管理才华，而且在更大程度上取决于其面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。通过辅导员老师的正确引导，帮助大学生的创业心理更加成熟。另外，引导学生形成脚踏实地的务实心理。学生大多处于风华正茂、激情洋溢的时代，很容易追风逐潮，表现自我。要培养学生冷静观察的习惯，遇事多思考，多比较，尽量克服盲目攀比的心理。要培养学生实事求是的思维方式，遇到那些诱人的规划、宏伟的蓝图、美好的事情都要设身处地的分析，分析实现的可能性，分析实现的基本条件，分析自身具备的能力，这样就会得出一些务实的结论，减少或避免一些无谓的损失与失败。

创业是一种精神，一种意识，更是一种素质；创业不是个人行为，是合作和表率；创业不是牟取私利，是奉献与无私；创业者是坚定的爱国者，是富有激情的实践者，是艰苦创业的实干家。

随着工作时间的增加，工作阅历的增加，更加感觉到辅导员责任的重大，每一个辅导员面对的不是二百多名学生，更是二百多个家庭的命运和未来，大学生的培养关系则民族的希望，祖国的未来，为每一个学生负责，为每一个学生的前途负责，只有不断的进行学习思考总结，努力发现学生的特点，并对学生进行正确的引导，培养学生多方面的能力，为国家未来的发展培养优秀的建设者和接班人。创业之路艰辛曲折，需要辅导员老师的陪伴与支持，我们有理由相信，通过共同努力，在不远的将来，在社会创业的舞台上，会真正涌现出一批批的大学生创业英雄，会流传一个个大学生创业的传奇故事。endprint