低俗传媒信息对高职学生的错误价值导向作用

文枝

摘 要：随着传媒工具的多元化，其引发的社会问题日益突出，而传媒低俗化为其引发的最严重的问题，传媒低俗化内容包括其色情化、暴力化、恐怖化、虚假化、不良商业倾向化等等，其特点有传播迅速、内容形式多样化、有复杂性、隐蔽性等。而这些低俗特征的传媒信息对大学生的世界观价值观的形成有很大的负面影响，会让学生产生模仿效应，甚至诱导学生犯罪等。所以大学生要学会提高自己的思辨能力，坚持不盲从，有主见，多思考。学校要加强教育，从正面引导大学生客观接受负面新闻。传播者提高媒介素养等。

关键词：低俗；传媒信息；大学生；价值观

随着科技的迅猛发展，大众传媒的影响力越来越大，对价值观的导向作用变得越来越广泛与深刻。但是，最近，有的媒体在新闻宣传、网络信息、报刊杂志报道中的低俗之风愈演愈烈，造成了很不好的社会影响。

一、低俗传媒新闻的内涵及其特征

随着传媒的市场化运作、传媒工具的多元化，其引发的社会问题日益突出[1]。目前传媒低俗化为其引发的最严重的问题，传媒低俗化内容包括其色情化、暴力化、恐怖化、虚假化、不良商业倾向化等等[2]。

而其特征包括以下几点：

1.传播迅速

低俗媒体新闻以报刊、杂志、电视、网络为媒介，尤其是目前随着互联网的广泛普及和飞速发展，微信、QQ等即时联络工具的发达使媒体新闻传播速度变得特别快，它有一系列方便大众、取悦大众的理想功能。而信息传播速度加快在给大学生带来更多信息的同时，这些传媒工具里看到听到的恶搞信息，低趣味笑话、低俗文化对他们的价值观与心理认知力等的形成造成了很大的负面效应的影响[3]。

2.内容形式多样化

低俗媒体新闻以各种各样的形式存在，其表现形式包括微信及QQ图片、文字、动画、视频、报刊杂志的书面报导、网站搜索引擎、网络文学、网络游戏、个人微博、电视新闻、影视文化等等。这种多样的形式大大增加了其监管难度、加速了其传播速度，拓宽了低俗文化受众。

3.复杂性、隐蔽性

当面对一些媒体图片或内容时有很多人很难分辨是艺术还是媚俗，是奢侈品炒作还是高雅艺术杰作。比如面对大量色情图片或人体艺术照片，有很多人很难分辨哪些是文化、哪些是糟粕。又比如面对一辆新款豪车的宣传，有些人认为这是人类智慧的硕果，科技发展的证明，但有些人认为这是有钱人攀比的奢侈品。除此之外，一些自然灾害新闻报导中，过分的放大灾害细节，却少人文关怀的低俗隐性内容，隐蔽性极强。

二、低俗传媒新闻弱化校园德育教育效果，对大学生有错误价值导向作用

校园德育教育以极积、正面的方式引导学生。而在开放、自由式的大学校园里学生更多是通过报刊、杂志、影视、互联网、手机等传媒工具认识与了解周围社会，也就是说媒体平台为大学生开启了了解世界的窗口[4]。当大学生接触的负面与低俗新闻太多，就会感觉老师在课堂教育中强调的思想道德教育与媒体构建的社会现实充满了矛盾，因来自社会的影响力比课堂教育更加深刻，所以更容易导致大学生对人生观、价值观的曲解。比如有的媒体为了争取发行率、点击率、收视率[5]，抢夺观众“眼球”，热衷于“挖新闻”“抢新闻”炒作“性（两性关系）、星（影星、球星、歌星）、腥（血腥暴力）”使媒体色情化、低俗化、暴力化方面表现得明显，而这些致了社会新闻的“庸俗化”[6]。“维特效应”理论中著名的社会学学者菲利普斯曾指出“维特在书中自杀行为被很多的欧洲青年模仿而产生自杀模仿效应”。现实生活中大学生受到的低俗媒体新闻在大学生中形成的“维特效应”也不容小觑。

大众传媒的低俗化，潜移默化中销蚀着大学生长期以来形成的认知、判断，认同感、价值观，同时弱化了大学生的校园德育教育效果。它使大学生的价值选择功利化、物质价值取向颓废化、精神生活取向享乐化。在思想和行为上不关心他人、集体、国家，崇尚我行我素、唯我独尊，而大学生的这些错误的思想行为方式导致他们道德水平下滑及与大学生直接相关的犯罪及意外事件的发生等。

三、应对低俗媒体新闻对大学生造成的负面影响效应的策略

1.大学生应提高判断“正确”与“错误”的辩识能力

现如今很多大学生面对各种鱼龙混杂的媒体信息随大众的选择而选择，随波逐流，没有自己的想法和主见，在表达自己的观点时一旦得到别人的否定，那么即使自己有千百种理由赞同自己的观点，也选择保持沉默，而错误另一方的意见就会声势越来越大，从而陷入了“沉默的螺旋”。所以面对多元化，多样式的媒体信息大学生需要培养选择性思维，要学会提高自己的思辨能力，坚持不盲从，有主见，多思考，这才能减少沉默的尴尬、挣脱信息冗余的枷锁。

2.高职学校要加强大学生时事新闻教育，正面引导大学生客观接受负面新闻

在高职院校大学生当中除了《思想政治教育》的课堂教育之外，《专题性质的社会热点解读》课堂在高校课程当中还存在空白。高职院校可以邀请社会热点问题解读媒体从业人员、专家或者學者，对大学生分析时事热点，在内容选择上侧重选择与大学生活联系紧密的话题，这样能增强时事政治教育的时代性。也可通过组织班会和学生讨论组等形式提高自身的新闻德育教育能力、从而能从正面进行解读和引导热点新闻事件。

3.传播媒体信息者应提高媒介素养

中国人民大学教授喻国明说：“人人都可以参与传播信息，而不可能所有人都具有媒介素养道德，所以我们所受到的信息很难说是真正新闻还是无知之谈[7]。”提高传播者的媒介素养，让其了解传播的实质与意义，了解舆论、言语的利害关系，才能成为真正意义上的传播者，才能使信息更具公信力与说服力。

参考文献：

[1]胡连利，白树亮等.传媒低俗化现状及成因调查.新闻与传播研究，2010，3：46-48.

[2]徐园等.当前网络低俗文化对大学生负面影响及分析.湖南广播电视大学学报，2016，1（62）：112-115.

[3]李京，符小灵等.微信对大学生思想教育的影响及对策研究.教育科学，2014（9）：52.

[4]刘一夫，马亚琼等.负面新闻集群效应对大学生价值观的影响及对策.太原城市职业技术学院学报，2015，9（170）：42-43.

[5]田娟等.大众传媒对大学生价值观发展的影响及应对策略探讨.媒介教育，2012，4（43）：255-256.

[6]丁伟民等.大众传媒多元化对大学生价值观的影响及对策.思想政治教育研究，2006，1（77）：85-86.

[7]刘子婧，张雨涵等.大众传媒对当代大学生价值观的影响调查及对策思考.理论视野，2015（16）：95-97.