90后大学生就业价值取向变化研究

高云霞　匡英鹏

摘 要：近年来，随着高校的扩招，应届毕业生人数不断攀升，大学生就业形势严峻。大学生就业不仅关系自身前途与发展，对社会稳定发展也起着至关重要的作用。而且，学生就业情况，也直接对高校的办学、招生、声誉等产生影响。

作为现在大学生的主力军，“90后”大学生已经步入就业择业阶段，本文首先通过文献资料的整理，了解价值观与职业价值取向的内在关系，职业价值取向的含义，把握价值观的内涵，以及价值观对职业价值取向的影响；通过对价值观的整体理解把握职业价值取向的准确内涵；其次对西南林业大学学生进行问卷调查，涉及不同的学院、年级和性别，同时通过个案访谈方法深度了解“90后”大学生的价值观，以及对职业价值取向的影响，并对问卷进行分析整理。最后本文着重对高校就业创业教育进行分析，力求积极引导“90后”大学生梳树立正确的职业价值取向，建立完善人生职业发展规划。

关键词：“90后”；职业价值取向；高校；就业

1选题背景及国内外研究现状

1.1选题背景

“90后”大学生已成为我国高校的主力军，作为新生代主力，“90后”与其他年代出生的人相比，有着明显的特征。2017年高校毕业生人数接近800万，其中的大部分为“90后”。心理研究表明，“90后”好奇心强、智商高、自信、敏感、自私，价值观更为现实，个性张扬，缺乏团队合作。这些与以往不相同心理因素，也将必然会导致不同的职业价值取向，再加上国家经济体制改革、社会就业环境的变迁等因素的影响，使得“90 后”大学生就业更具挑战。

1.2研究意义

解决好大学生就业，使更多的新生代力量合理地配置到合适的岗位上去，是做好人才更新换代、为不同岗位输送新鲜血液的必要保证之一。同时，就业直接影响到一个国家的社会稳定状况，高校毕业生毕业之后是否能够顺利走上工作岗位，对缓解我国整体就业压力起着至关重要的作用。同时，高校毕业生普遍具有较高学识和能力，将成为我国下一步整体发展战略的储备人才。因此，高校毕业生的就业，既关系老百姓的个人福祉，也关系到国家的长治久安。

1.3国内外研究现状

国内学者对“90后”大学生的就业情况研究较多，李胜利的《“90后”大学生职业观的特点、成因及对策—基于对河南省九所高校的抽样调查研究分析》（2012），调查后发现“90 后”大学生对当前的就业环境保持良好的心态；吴峥、陈昌翠的《社会主义核心价值体系在大学生就业指导工作中的运用—以“90后”高职财经类学生调查为例》（2013），文中很好的运用理论知道高校的就业创业教育发展，结合“90后”大学生心理特点进行有见解的指导，有针对性的解决实践中出现的问题；李强的《大学生职业研究综述—以安徽财经类高校为例》（2011），发现“90后”大学生在就业过程中职业选择比较理性，目标工作岗位更加务实；谢晖、沈晓敏的《“90后”大学生个性化实践教育研究—以生物专业学生为例》 （2014），文中更加具体的分析生物专业的“90后”大学生的职业价值取向特点和高校专业教育以及就业教育的情况，提出结合专业特点的个性化实践教育思路。国外学者对国外“90后”大学生职业价值取向也有相关研究，并且国外高校就业创业教育也有相应的发展。加拿大高校做好了就业指导机构健全、操作规范及人员专业化、企业与学生相互衔接的就业指导工作，美国已采取了免除其贷款的激励措施或较完善给予合理的经济补偿，并建立有效完善的大学生就业服务机制；英国政府大多数大学都自发的设立了专职的置业服务部门，明确规定高校必须为学生职业履行的具体义务和职责，主动为学生提供大量的职业服务；法国和德国高校进行系统的课程培训，为大学生举办就业论坛和毕业生与企业的见面会，充分发挥了社会职业介绍机构的作用，并为大学生自主创业提供了政府或者银行贷款。

2职业价值取向的涵义

2.1职业的定义

职业是指人们从事相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。职业具有经济性，即从中取得收入。具有技术性，既发挥才能和专长。具有社会性，及承担生产任务，履行公民责任。具有促进性，即符合社会需要，为社会提供有用的服务。具有连续性，即所从事的劳动性对稳定，是非中断性的。

2.2职业价值取向的含义

职业价值取向是指主体对职业价值选择、评价、追求的一种趋向性主观态度，即在追求社会价值和个人自我职业价值过程中主体人所采取的状态及态度。职业价值取向通常指人在追求职业价值目标的过程中，反映出职业价值观总体的发展方向，以及职业价值观总体的变化趋势，这是一种不断在动态中变化的过程。职业价值取向的调整过程，既受到宏观层面变化如：经济全球化、社会转型等多方面的影响，也受到微观个体的需要、主体的价值追求等的影响。

根据物质决定意识，意识反作用于物质的原理，属于意识范畴的职业价值取向，对人的职业行动有很重要的指导作用。积极的职业价值取向对人的职业行动及职业发展起到积极的推动作用，相反消极的职业价值取向对人的职业行为起到阻碍影响，不利于人的职业发展。

2.3职业价值取向的变化

2.3.1“70后”的职业价值取向

“70后”前半期的毕业生，出于计划经济时代，很多就业都是国家分配。将国家机关、事业单位作为工作的方向。“70后”重视工资待遇，对工作是否快乐轻松考虑得不太多。工作了之后，想方设法稳定，实在不满意，才会选择跳槽。

2.3.2“80后”的工作择业观念

“80后”大学生自己找工作的观念逐步形成，进行后择业方向更为明显，参加毕业实习的人数也大幅度增加。除此之外，“80后”大学生择业时会考虑工作是否愉悦，虽然政府机构和国有企业仍然是主要选择目标，但民营企业也纳入了选择范围。“80后”求变的想法更强，在工作中跳槽比率、工作中辭职生造的比率也有大幅增长。endprint

2.3.3“90后”的就业精神层面

据专家分析，“90后”定义“好工作”的标准已经有了较大的转变，他们更关注“工作是否幸福、生活是否快乐、能否相互尊重”等要素，物质标准有所削弱，更看重精神层面的满足。与“70后”、“80后”相比，“90后”更注重自我意识，喜欢环境好、轻松、自由的高的工作。

3调查分析

3.1问卷设计与发放情况

本次调查针对西南林业大学在校生，主要分布大一、大二两个年级，通过对主观题和客观题的答复了解“90 后”大学生的职业价值取向。调查问卷包括 20 道题，调查问卷一共发放180份，收回有效问卷 161份，有效率占 80.05%，其中女生的调查问卷有 119份，男生的有42份，大一年级的有 141 份，大二的有20份。

3.2对所学专业及就业形势的分析

对所选专业的依据，75人选择了“好就业”，55人选择“兴趣”，分别占46.58%和34.16%。对所学专业与理想工作的关系，只有19人认为没有关系，58人认为关系很大，84人认为有点关系。有60人认为现在就业形势较好，但是就业压力大，63人认为就业形势不好，就业压力很大。有34人认为形势严峻，就业非常紧张，还有4人认为就业形势好。从以上的问题和选择不难看出，大部分低年级的同学对自己所学的专业能够有较好的认知，对于当下的就业形势也有较清晰的认识。

3.3对自身能力与外部世界的探索

对于学习和生活的目标，学则较多的是有清晰而短期的目标，有65人选择，有38人有清晰而长远的目标，58人目标模糊。对于自己的优势与特长，有50人选择了解，其余人为不确定、不了解，没有考虑过。对于就业中重要的能力，120人选择处事能力。“在求职过程中最具有实力的方面是什么？”题目中，60人选择了丰富的社会经验，24人选择突出的学业成绩，23人选择各类的认证证书，选择其他的有54人。对于“人生的价值应表现在哪里？”占70.19%的人选择了对社会的贡献。选择金钱、荣誉、地位的均为个位数，选择其他的占20.5%。从以上分析结果看，“90后”大学生就业动机明确，意识较强，但就业能动性有待提高，尤其是对于职业方向，目标设定较为模糊，缺乏执行力。另外，“90 后”大学生对社会的发展也有很大的参与感，尤其表现在大一大二阶段，很多同学对人身价值的实现能与社会发展统一起来，这也说明近年来我们思想政治教育起到了较为理想的效果。

3.4实际求职过程中的选择

49.69%和34.16%的同学选择大学毕时找工作会选择有很好发展前景的工作和有利于自我锻炼自我成长的工作，占了很大比例。在求职过程中，最注重的因素从高到低的选择分别为能充分发挥自己的才能、职业稳定、自主大，不受约束、工作机会均等，公平竞争。未来职业取向原因，较多的选项集中在社会经济发展环境和个人兴趣。在找工作时，对就业地方的选择最倾向于农村、基层的仅占6.21%，选择东部沿海或大城市的占45.34%。这说明“90后”大学生更加倾向积极地表达自我，尤其在家庭条件比较殷实的环境中成长起来的大学生，认为工作不应该仅仅成为赚钱的途径，而是成为丰富人生生活的主角，他们的职业选择偏向把个人的兴趣爱好与就业结合起来，实现自己兴趣或者理想的平台，把枯燥无为的工作变成自己快乐的开源。但是，不难看出，大部分的同学今后的择业地点仍然是城市，作为一所林业学科为主的综合性大学，西南林业大学的生源来自农村的比重较大，但是，毕业之后，很多同学选择的不是建设家乡，而是留在城市或者去往更大的城市工作，这个取向较为盲目或者说具有功利性质。

3.5创业的选择

有38的人有极高的热情去创业，只有10人优先考虑创业，更多的人则是把创业作为就业失败的备选，有33人认为创业不适合自己。在国家大众创业万众创新，互联网飞速运用的时代，

对于创业做出较为理性的选择说明“90后”大学生对自己的认知较为理性，但从另外一个角度，也说明西南林业大学的学生仍然偏保守，比较安于现状。

3.6其它选项

对于工作环境的舒适度，大部分同学选择了比较重要和非常重要，对于职业方向，选择符合自己的兴趣，有发展空间的人数最多，而选择待遇好、稳定的只有49人。对于职业信息的获取渠道，大部分人选择为网站等外在平台。

4基于“90 后”大学生职业价值取向的就业创业教育模式建立

4.1完善职业规划与就业指导

树立正确的职业价值观需要全面的教育，不是短时间能促成的事情。因此，必须加强从大一新生开始的高校就业创业教育，在新生心中树立一种规范或者行为的方向，在二年级引入职业生涯规划教育，大三年级引入就业指导教育，将创业教育贯穿全程。整体上看全程化的高校职业就业指教育会收到事半功倍的效果。尤其是“90后”大学生的个性新特点使得高校就业创业教育不断迎接新的挑战，需要全程化的跟踪和调整，规范“90 后”大学生的就业行为，开发他们的职业潜力。

4.2加强队伍建设，提升教师整体素质

既重视就业创业导师、辅导员的选拔，又重视过程中的培养。目前，高校的辅导员队伍专职化比例虽高，但大部分专职辅导员也会因为人手不足等情况承担其他工作，比如代课或承担其他行政工作。因此，要加强高校辅导员队伍的专职化建设，注重对辅导员、就业创业课程相关教师的培训。另外，要建立严格科学的考核制度，对于工作突出的或工作不认真负责的，要适当给与奖惩。

4.3成立就業心理健康咨询室

每个学校都有自己的心理健康机构，但是很少有专门服务与就业的心理健康咨询室。“90 后”大学生看似是不羁的一代，对问题抱有无所谓的态度，其实有时是自我的外在保护色，如果学校从健康心理角度进行科学引导，会使得学生增强自我心理问题处理能力。

4.4课程内容的设置

4.4.1加强团队意识与责任内容

“90后”大学生在团队合作意识上普遍较低，这也是高校职业就业教育课程内容上急需补充的重要内容。一方面通过理论或者课堂教育让“90 后”大学生们对团队意识和责任有个充分的认识，另一方面通过体验式方法，比如素质拓展，增强“90后”大学生对团队和责任的真实的感触，提升他们的团队合作意识。

4.4.2加强形象礼仪教育

“90后”大学生有不分场合的显露与众不同的自我个性的特点，对于外在形象，往往不太重视。对他们进行包括仪容、仪表、仪态的礼仪教育，可以增强其的基本素养。更好地明白分寸的重要性，与人交流时才能很好地表达自己，自我合理展示有助于提升就业成功率。endprint