Flash课程立体化教材的设计

顾勤

【摘要】立体化教材能充分展现教材编撰者的教学思想与理念，突出教学分层次、多元化，突出学习性化，学习方式的多元化，弥补了传统教材的单一化等不足之处。本文从Flash课程特点为出发，讲述了Flash立体化教材开发的总体设计与实现方法。

【关键词】Flash动画；立体化教材

【基金项目】江西省教育厅教改基金项目（JXJG-11-26-4）。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0005-02

一、立体化教材在Flash课程教学中的优势

Flash动画的设计与制作是集个性化与艺术性一体的工作，对Flash动画作品的要求是创意新颖，个性鲜明、动画效果逼真，追求原创与艺术性。在Flash动画设计与制作的教学中，强调实践性与操作能力的培养。在教学过程虽然强调个性化教学，但教师很难在有限的时间内，在固定的教学环境下把多层次的教学内容传递给所有学生。立体化教材是以现代教育理念和现代信息网络技术平台为支撑，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，其目的是提高教学质量与教学效率，并且根据个体的需求实现个性化的教学[1]。因此有效解决Flash教学中所遇到的问题。

二、Flash课程立体化教材的结构化设计

1.本课程的教学策略

教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定，并在实施中不断调适、优化以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计[2]。因此在教学中，“教”与“学”是一个相互作用的过程，教学策略也以学生的实际学习情况来调整的。教材的撰写也反映了教师的教学策略。

（1）本Flash教材，课程的受众为本校学生。（2）教学形式以多媒体教学与网络教学相结合，主要内容以课堂多媒体教学为主，知识拓展以网络教程为主。（3）教材的呈现形式多样，以适合不同条件、不同环境下使用，课程内容的难易程度分等级呈现，学生在完成规定内容后可以自主选学。（4）在学习时间管理上，除了课堂授课外，学生在业余时间的规定时间段内完成网络作业，必须完成相关的辅助测试，督促学生课程学习。（5）通过在线答疑、留言板等形式进行师生互动，通过学生间的网上互动、协作学习、相互评价等方式来提高学生的学习的积极性。

2.教学内容的规划

（1）Flash立体化教材形式多元化。立体教材可以立足于印刷教材，并有系列化的出版物，如：视频教材、电子教材出版物等。具体内容有印刷教材及参考书、电子课件、教学素材库、试题库、网络视频库、播放器、相关的工具软件、教学支撑环境等[2]。（2）教材内容的层次化。教材内容的层次化是根据学生的学习能力、兴趣和需求来划分，课程中分设入门篇，提高篇等。入门篇中着重讲授基础知识：flash工具使用、基本技能掌握、简单动画制作、元件等内容；提高篇中主要包括：Flash动画制作全流程、ActionScript脚本语言、Flash动画的交互的实现、Flash网站制作等。教学内容循序渐进，每个知识点都有相关的知识扩展，学生可以按照需求自助选学。

3.立体化教材的设计与制作

在教材制作前需要对各种类型的教材与素材进行分析，为每类教材建立统一的标准。一方面是为了立体化教材界面的统一、美观、风格一致；更重要的是电子教材与素材种类繁多、文件格式纷繁，为了保证教材的可复用性与共享性，对教材中的各种媒体的文件选用常用的文件格式，并对相关的标准给出明确的说明。

（1）立体化教材立足于印刷教材基础上的开发的，因此主体教材编写是一个重点。撰写时考虑课程特点，选用案例驱动为的方式编排教材，以“欣赏案例”-“分析案例的”-“制作案例”顺序编写，学生实践部分是以“布置任务”-“分析任务”-“完成任务”的过程进行。教材的编排与教学过程一致。（2）电子教程的制作。电子教程不是简单地将印刷教材的内容搬到网络上，而是对印刷教材的提练与再创作，是在课本的基础上制作出适宜网络传播的教学课件。特别是视频教程，在涉及知识点的讲解时，以微课程的形式为主，可以将一个完整的案例合理地分解为多个微课程。因此，视频教材的制作既要考虑知识的系统化、完整性，还考虑知识碎片化，适宜分散化学习。

4.教学平台的选用与开发

目前网络上有许多专门为课程群而开发的平台，这类平台有很好的课程扩展性，教师通过注册可以将自己的教材上传到网站上传播，学生通过注册可以学习相关课程。对于Flash课程的教学平台，因为主要对象是本校的在校学生，所以采用自主开发的课程平台，以确保教学的正常秩序。在日后的教学中，如有需要可以将课程以共享的方式接入到相关的网站，提高教材的复用性。

本系统的开发采用基于瀏览器/服务器/数据库管理系统（B/S/D）三层结构的开发模式。主要建立的模块有：

（1）设计合理的多媒体数据库结构，建立一个适合快速查询、高效利用的多媒体数据库。数据库主要包括：网络课件库、视频课程库、习题库、案例库、测试题库。（2）设计友好的客户端界面，合理呈现资源，学生可也可以通过浏览器学习课程，也可以扫描二维码，通过APP下载相关视频课件离线学习，实现学习方式的多元化。（3）设计互动与合作模块，实现教学中的互助学习、师生互动与教学评价。（4）设计管理模块，实现用户管理、成绩管理、资源管理、后续资源的扩充等功能。

立体化教材与平台的结构和功能如图1所示：

三、小结

在教材与平台制作完成后，对教材和平台投入了使用，友好的界面和丰富的资源极大地提高了学生的学习积极性。立体化教材能充分展现Flash教学多元化，也突出了学生个性（下转218页）（上接5页）化，学习方式的多元化，弥补了传统教材的单一性、教学环境、教学方式受限制的不足之处。

参考文献

[1]徐宏，立体化教材建设的多维度思考，中国电力教育，2008.12，79页.

[2]黄荣怀、郭芳，立体化教材的设计与开发，现代教育技术，2008.10，105-109页.

[3]刘克兰，现代教学论M，西南交大出版社，1993年，180页.endprint