基于学科核心素养的培养谈第一节哲学课堂教学

赵卫琴

摘 要：哲学素养是高中生核心素养的引领、统率与升华，自觉培养哲学素养是至关重要的。良好的开端是成功的一半，而哲学又是一门深奥难懂的学科；我们必须要上好第一节哲学课。为此，我做到了充分精心备课、激情生态教学。具体地讲，我们应该做到以下几点：1. 端正心态、充满激情。2. 语言风趣、表达幽默。3. 语气温和灵活、语调抑扬顿挫、吐字清晰、声音洪亮。4. 以人为本、宽严相济。5. 课堂不仅要有温度，还要有深度。6. 哲学智慧助产新的哲学智慧。上好新学期的第一节哲学课，希望学生能与我们一起仰望星空，叩开哲学之门，步入哲学殿堂，成为具有哲学素养的人！

关键词：学科核心素养；第一节哲学课；哲学素养

哲学素养是高中生核心素养的引领、统率与升华，学好《生活与哲学》、自觉培养哲学素养是至关重要的。而哲学是建立在其他学科的基础之上的，许多概念理论很抽象、很深奥，需要一定的生活实践经验才能更好更透彻地理解。学哲学之前，总有学生觉得哲学很难，担心自己学不好，甚至害怕、恐惧、排斥学习哲学，更不用说对哲学感兴趣了。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上好新学期的第一节哲学，激发学生学习哲学的兴趣是至关重要的。为了上好第一节哲学课，我做到了：

一、 充分精心备课

大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。备课是上课的前提，一堂精彩的课堂，都是来源于充分精心的备课。备课要结合自己班上学生的知识水平、心理特征、学习能力、情感因素等实际情况进行，要备教材、备教法、备学法、备教学手段等等，从而真正做到提高备课质量。

《生活与哲学》第一框题《生活处处有哲学》中的知识点较少，主要涉及“哲学的产生”、“哲学的本义”、“哲学的作用与任务”等。为了上好这节课，我翻阅了大量有关深化新课程改革的资料，了解了这届学生学考与选考分班情况以及学习哲学前的种种感受，我还继续了解最近的时政新闻、积累贴近学生的生活教学素材……开学的前两天，我领到教科书等相关资料，我首先要做的事就是比照新旧教材，要比照其中的目录、具体知识内容以及相关事例等。哲学教材的稳定性是最强的，一般变化不是很大。目录里的所有标题没有任何变化，第一单元的具体内容只是在个别字眼的表述上有所变化，我在相应文字上标上着重号。接着，我仔细翻阅《教学指导意见》、教师参考、学生参考等资料中有关第一框的相应内容；然后认真完成学生的同步练习，并在学生可能容易做错的题目上做了记号。我还要修改上一届的教学课件，不仅要修改其中变化的知识点内容、时政热点或生活教学素材，而且要为学考班与选考班做不同的修改。最后就是要全力写教案了，教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等等都要考虑周全。特别是教学过程，每一个环节可能会出现的情况既要有预设，也要留有余地。我们教师上课时对不同的班级该用什么字眼、语气、神态来表达，效果是大不相同的。还有知识点间该如何过渡？既要激发学生的兴趣，又要流畅、符合逻辑思维以便学生更好地把握。课后该如何布置作业？这些问题都要细细斟酌。我整整花了一天的时间，终于写好了《生活处处有哲学》的教案了。

二、 激情生态教学

课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。充分精心的备课，做得最好也只不过是纸上谈兵；要激发学生学习哲学的兴趣、让学生自觉培养哲学学科的核心素养，我们政治教师的主阵地还是在课堂教学。

课前10分钟，我便开始检查自己的仪容仪表，泡好开水，整理备课本、教材、学生作业本等相关教学资料。课前5分钟，为了了解学生的学习态度，也为了亲近学生、给他们以平等感，我往往从后门进入教室。在教室里走一圈，对认识的与不认识的学生都报以微笑，以表示欢迎并重视他们。上课铃声一响，我便快速走上讲台，声音洪亮地喊着“上课！”，并对学生行个标准的躹躬礼，然后请他们坐下。我要让学生知道：我虽然是他们的老师，礼仪不可废；但我们也是平等的，也是朋友关系。我尽量给学生以传统大方又不古板，既严肃又活泼之感。

本学期的第一节哲学课开始了，我是这样导入的：“同学们，新学期又开始了。这个暑假，你们过得怎么样？”本来学生看到我行了个躹躬礼，感觉氛围有点严肃，突然我问了这样的问题，他们又开始活跃起来了，纷纷议论着，他们有话说，也很想说。我停顿了一下，便提高声音略带神秘感地说：“这个暑假老师我过得不太好，时间太短了，事情太多了，人太累了！”“你们呢？过得好吗？”教室里更加热闹了。我突然放低声音：“但是，这假期已经成为过去了。如果老师由于暑假没有过好，就痛哭流涕，老师会有幸福感吗？”大部分学生都摇摇头，我接着说：“那么老师该如何做才能有幸福感，才算是智慧的做法？”一位学生站起来说，“应该想想暑假也有好的一面啊！”“嗯！”我对着这位同学，翘起大拇指，好好地表扬了他，并讲了自己在暑假的种种收获。然后又接着说：“所以老师希望同学们：新学期新气象，预祝同学们新学期快乐，成绩进步！”此时，教室里响起了热烈的掌声。我相信此时，班级里的所有学生基本上都接纳了我。我示意同学们暂停掌声，接着说：“同学们，不仅对待暑假，其实对待任何事物，我们都应该要正确地对待。那么我们该如何正确对待，才能让我们的生活充满智慧呢？”我高举着《生活与哲学》教材，说：“今天我们要开始学习的这本书，那是一本充满智慧的书，通过学习，我们将变得更加聪明，可以让我们的生活更加充满智慧。”这样，我就通过最贴近学生的话题自然流畅地将他们引入到本节课的学习中，从而激起学生学习哲学的欲望与兴趣。

下面我请学生将教材翻到目录，浏览了一下全书的四单元标题，并请他们牢记住全书的知识结构，这对他们以后内容的学习是非常有利的。接着我对学考班与选考班的学生提出不同的学习要求，让学考班的学生觉得学习哲学简单有趣而愿意听，让选考班的学生觉得学习哲学需要更加努力。

为了让学生亲身感受到“哲学就在我们身边”、“生活离不开哲学”，我请两名学生随意说出生活学习中碰到的一些现象或做法，并用哲学道理进行具体分析。这不仅让学生感受到“生活确实离不开哲学”，从而明白学习哲学的重要性；也让学生对我们老师产生敬意。接着我将网络红人“洪荒女孩”傅园慧的故事贯穿于其他知识点的讲解。当学生看到她的一系列表情包时，哄堂大笑了。我问大家：“为什么她能够成为全球的网络红人，让那么多人喜欢她呢？”有学生说，她敢说真话；也有学生说，她可爱、努力、乐观……我对这些理由进行了哲学分析。学生既简单地接触到了一些哲学理论，又在潜移默化中接受了哲学学科核心素养的熏陶，还提高学生的思想觉悟。然后，我进行了点拨：“傅园慧有着丰富的哲学智慧，所以成为了网络红人。她自己也说了，她不是逗逼，她是哲学家。那么，傅园慧的哲学智慧又是怎样产生的呢？”我观察学生的反应，思维有点接不上。于是我又问：“她的哲学智慧能离开她的生活实践活动吗？”我便开始第二个知识点“哲学的产生”的教学了。讲到这里，学生对哲学产生的第一条件，基本上已经明白了。我对傅园慧的生活实践故事稍作讲解，学生们对哲学产生的这个条件的理解就非常透彻了。就这样，我用学生身边熟悉又感兴趣的话题作为事例，由易到难地阐述哲学道理。整节课，学生被深深地吸引着，积极踊跃地参与课堂教学，并自觉主动地思考着……时间也过得飞快，还有五分钟就要下课了，我们的教学任务也已圆满完成。我对这节课进行了小结，并让学生将重点、高频知识点打上着重号以便有侧重地进行巩固知识。

这就是本学期我上的第一节哲学课！

结合以上的教学过程，我认为要上好第一节哲学课，应该要做到以下几点：

1. 端正心态、充满激情。作为教师我们必须明确，我们与学生的关系既是师生又是朋友，我们并不是高高在上的。我们还要做到精神饱满，充满激情，面带微笑，要理解包容学生，要平静平等地关注教室里的任何学生。

2. 语言风趣、表达幽默。语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，贴近学生的生活学习，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。

3. 语气温和灵活、语调抑扬顿挫、吐字清晰、声音洪亮。这样的课堂才是有节奏动感的课堂。

4. 以人为本、宽严相济。既要有规矩指引，又不乏人情味的教学，让学生感受到我们老师真正地在为他们好，变学生的被动接受为主动学习。

5. 课堂不仅要有温度，还要有深度。“有深度”即对知识而言，老师应由浅入深深化知识，使知识问题更有挑战性，挑战学生思维、挑战学生智慧。“有温度”即对情感而言，老师由境入情使知识问题亲近学生生活，触动学生心灵。这样才能实现智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的接纳，从而产生新的智慧，升华师生情感，构建和谐课堂。

6. 哲学智慧助产新的哲学智慧。要培養学生的哲学智慧，我们教师自己首先要有哲学智慧。在生活工作中，我们要进行不断地反思，辩证地看待自己、学生，自觉地运用哲学道理来分析事物，指导生活工作。我们不做死板理论的复读机或转述机，而要做鲜活理论的运用者与推动者。

以上就是我基于学科核心素养的培养，在教学实践中总结出来的关于如何上好第一节哲学课的几点粗浅之谈。上好新学期的第一节哲学课，希望学生能与我们一起仰望星空，叩开哲学之门，步入哲学殿堂，成为具有哲学素养的人！

参考文献：

[1]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径.教育导刊，2013，（05）.

[2]刘红梅.中学政治学科核心培养的培育.中学政治教学参考，2015，（32）.

[3]钟传优.《生活与哲学》教学中科学素养的渗透培养.中国科教创新导刊，2010，（30）.endprint