基于互动理论的初中英语课堂教学分析

贾美生

【摘要】 《初中英语课程标准》中提到，“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨砺意志陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发个性和提高人文素养的过程”。英语是一门语言，学习英语本质上是为了有效沟通和交流。闭门自守很难取得良好的学习效果。传统初中英语课堂教学中，教师为了赶进学习进度，完成应试教育要求，更多的采用一言堂的教学方式。教师在讲台上讲授单词和语法知识，学生在课后记忆和背诵。学生学习到的都是哑巴英语，缺乏实践操作的能力。结合笔者的教学经验，相当一部分学生羞于开口，更不用说用英语表达自己的见解、与人沟通和交流了。本文结合实践基础和互动理论，就初中英语课堂教学的优化展开了可行性方案的探究。

【关键词】 互动理论 初中英语 理论实践

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-080-01

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1.互动理论运用于初中课堂的理论优势

上个世纪八十年代就有教育工作者认识到了传统单向教学模式的弊端，开始研究课堂互动方式。新课改认识到了学生作为课堂旁观者对教学效率的影响，对教师提出了更高的要求。在英语教学课堂中，互动被作为一条老师和学生之间的纽带而存在，同时它也担负着个体与群体间语言环境的责任。将互动理论运用于初中英语课堂，是为了让学生在学习活动中拥有自主权，通过积极的表述，促进英语实践能力的提高。同时，与教师、同学的相互协作，也能够培养学生的人际交往能力和团队合作能力。还有助于发掘学生的特长与优势，让学生逐渐找到英语学习的方向，提升对英语学习的积极性。互动理论用于教师教学，也能够促进教师能力的提升。与传统教学模式相比，互动教学对教师综合能力的要求更高，不仅要做好基础教学工作，还要深入了解学生，时刻跟进学生的探究活动。在学生得到提高的同时，教师的教学能力也会水涨船高。

2.新课改背景下初中英语互动教学的方向

新课改对教育工作者是一次机遇和挑战。在传统教学模式浸淫下的教师，缺乏语言教学理念和与英语教育教学相关的基本理论知识，教学活动单一且单向，与学生交流存在问题。要达成新课改的教学要求，就要根据一定的指导大纲，形成系统化的教学方案。初中英语互动教学的方向主要有以下几个角度。首先，挖掘教材内容的多个维度，提高课堂教学的有效性。通常对于英语教材的教学方法都是根据课文内容，展开单词、词汇、语法等的练习，缺乏对教材内容的深入探析，大大降低了教材的价值。初中生对于英语学科的了解还不足，如在此时提升教材内容的趣味性，能够帮助学生产生学习欲，为今后的英语学习打下基础。教师可以采用多种互动教学的方法，如教师模拟场景采访学生、学生模拟场景采访同学、师生互换位置互相提问等，让学生首先有话可说。在模拟场景的时候，教师要结合学生的学习实际和生活实际，通过对生活中常见内容的畅想，帮助学生提高思维能力和创造力。

3.初中英语课堂互动教学的运用分析

3.1设置有趣的课堂问题，在问答中引发学生兴趣

要让学生体会到英语学习的乐趣，可以从学生感兴趣的方面着手，采用多种互动教学的手段，让学生在积极的课堂气氛中获得英语知识。常见的初中课堂互动模式是师生问答。这一互动形式最为基础，也能起到直接的效果。但传统教学模式下的师生问答有一定的强迫性和压迫性，学生以答出教师提问为准，在难以回答教师的时候，会对互动问答产生畏惧感，很难达到师生间的合理沟通。这就需要教师首先走下讲台，根据授课内容和教学目标在教学过程中引入更多与学生现实生活紧密相连的问题，调动起学生学习英语的兴趣。只有将问题内容设置的生活和有趣，才能引發学生的兴趣，构建合理的英语语境。

3.2转变课堂的主体，让学生从参与者变成主导者

语言学家们指出：能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。中国的汉语语境在学习英语时难免造成阻碍。汉语和英语隶属于不同的语系，其表述方式和语法大相径庭。故要积极利用课堂时间，取得事半功倍的教学效果，让学生从参与者变为主导者，在生活、活跃的互动学习中人为营造学习气氛。

3.3寓教于乐，让学生体会英语学习的乐趣

初中生好奇心强烈，对陌生的事物具有强烈的探究意识。学生生活中有很多英语相关的部分，如英语歌曲、英语电影、英语文学等，这些资源日常很容易被学生忽视，或是将之与课堂学习分开。其实，课堂教学与“课外资源”并无冲突，只要运用得当，一样能取得良好的教学效果。如教师可以为学生提出实践题：用英语表述校园内的场所名称，并为其设计标语。让学生通过查阅资料、相互帮助等方式整理和总结。后与教师共同合作，将标语标注在相关的场所上，帮助营造积极向上的学习氛围。场所名称有学校教室（ClassXGradeX）、实验室（Laboratory）、教学办公室（Teachersoffice）等，标注语的设计可以见仁见智，如“BeCareful”、“Bepolite”、“Keepright”等。教师还可以创设有趣的情境，设置开放性的问题，让学生不拘一格，自由阐述。歌曲《Myheartwillgoon》（我心永恒）是电影《泰坦尼克号》的主题曲，教师可以先在课后为学生播放原声英语电影，然后在课堂上播放歌曲，让学生听写歌词，共同讨论整理，后由教师总结，让学生课后学唱等。也可以组织英语晚会、英语辩论赛、英语演讲比赛等活动，促进学生英语应用能力的良好发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈萍华.互动教学：把学习的主动权还给学生[J].新课程：综合版，2013（5）.

[2]李春梅.初中英语课堂互动案例研究[J].海外英语，2012，7：20-21.

[3]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报，2014，30（6）：13-14.

[4]陈百琴.“以学生为中心”的综合英语互动教学[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2013（2）.endprint