谈初中数学课堂管理策略

兰淑芳

【关键词】 中学数学；课堂管理；纪律

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

20—0099—01

数学是一门严肃的学科，也是一门基础学科，对学生的成长十分重要。根据笔者多年的教学经验，上好一堂数学课，首先是课堂管理，其次是教学方法。“三分教学，七分管理”，离开了管理，或管理不到位，都会降低教学效率。可见，数学教学必须向管理要质量、要效率。那么，具体应该对数学课堂进行怎样的管理呢？

一、课堂管理的关键是上好第一堂课

所谓良好的开端是成功的开始。我们面对的是特殊年龄段的学生，他们好奇心特别强，初次接触喜欢观察教师的优点、弱点，尤其看教师的课上得怎么样。那么，如何上好第一堂课呢？

第一、新課的导入，都应像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣，抓住他们的心理特征，提出值得探讨、富有趣味的问题。第二、备课要扎实，教学设计要突出重难点。第三、讲解思路要清晰，尽量用专业术语，并且设计好每一个知识点的衔接语，自然、通俗，给学生以轻松易懂的感觉。教师的讲解能使学生被数学知识本身的魅力所吸引，让学生充分领略到数学固有的挑战性。第四、注意学生的课堂反应，配合的默契程度。提问让学生回答，答对了给予表扬，使学生觉得自己很棒、很成功。

二、课堂管理的重点是管好课堂纪律

课堂纪律是全世界的教师共同头疼的问题。在好的课堂纪律中教学，教师和学生的心情都是愉悦的，教师乐教，学生爱学，能促进教学活动的开展。较差的课堂纪律，教师和学生的心情都是烦躁的，教师要花不少时间维持纪律，减少了有效的教学时间，学生的听课时间也随之减少，造成课堂的不和谐，教学效果得不到保证，教学效率更无从谈起。

1. 创造学习气氛。作为教师必须在课堂上营造积极的课堂学习气氛，以激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，真正将“要我学”变成“我要学”，使教学活动事半功倍。

2. 树立集体观念。教师要让学生树立“我们的课堂是属于每个人”的观念，让学生感受到违反课堂纪律不仅是对教师权威的挑战，更是对集体利益的侵犯，是对全班学生学习时间、学习利益的侵害。

3. 注重因材施教。对尖子生提些较难问题，开发他们的潜力，给他们展示才能的机会；对后进生和问题生提些他们能解答的问题，让他们体验到成功的喜悦，树立自信。让学生把注意力集中到课堂上，不给他们分散精力的空间，让他们感受到教师的爱，感到没有被放弃。这样会赢得学生的尊敬，学生自然不会在课堂上捣乱，课堂纪律也会趋好。

4. 转变处理方式。课堂上如果出现做小动作、接话茬、喧闹等违纪现象，教师应该考虑到学生的情感，选择合适的处理方法。如，盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他答题等。通过一时的冷处理和微妙的方式，把信息传递过去，容易促成师生之间情感的沟通，见效快。无论在何种情况下，教师切忌冲动。

5. 丰富教学形式。应用多媒体、自制教具等方式教学，使教学过程更加活泼，富有吸引力。例如，在研究“生活中的对称现象”，体会数学中曲线的对称美时，一位教师在多媒体室讲授了“轴对称图形”一节，课件中的各种图形特别直观形象，列举了现实生活中很多轴对称图形的例子。最有创意的是，让学生站到讲台上示范做一个轴对称图形的姿势，这样的课堂连旁观者都兴致盎然，何况参与者——学生们呢。

最后要特别指出，不同学科的教师要根据学科内容、要求和学科特点，结合自身的性格和教学艺术，树立自己的管理特色，提高管理能力。

总之，课堂管理得当，组织有力，能为学生创造和保持愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

编辑：马德佳endprint