多媒体在语文课堂教学中的作用

张杰

【关键词】 小学语文；多媒体；学习兴趣；拓宽知识；

开阔视野；情感氛围

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0090—01

随着信息技术的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化、多样化，其中，利用多媒体进行语文教学具有显而易见的优势。它作为一种先进的辅助教学手段，最大程度地调动了学生的视听感官系统，能把许多枯燥抽象的文章內容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望，提高了课堂质量和效率，弥补了传统语文教学的乏味，给语文教学注入了新的血液。下面，笔者结合教学实践，简单地谈谈利用多媒体教学的好处。

一、运用多媒体激发学生学习兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”儿童最初感觉是集中在形象思维上的，通过创设和谐生动逼真的情景，使学生积极主动地投入到学习中去。如，在教学《小小竹排水中游》时，笔者就抓住了一年级学生注重事物的表象，想象力丰富的特征，利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南的美，并简单地介绍了美丽的江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西。这样就为学生创设一个主动参与的教学情景，便于学生加深对课堂内容的理解，帮助记忆，使他们在游历美景的同时获得知识，产生对祖国的热爱，对自然的崇尚，对祖国语言文字的热爱。

二、运用多媒体拓宽学生知识面

多媒体技术在语文教学中的运用，增强了学生学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如，《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。笔者就通过展示课件的形式，用情景导入，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通、读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。

三、运用多媒体开阔学生阅读视野

教学中，教师经常会发现一些内容上比较简单的课文，此时教师利用好语文课本资源，让学生到网上查找相关的资料，不仅可以加深学生对课文内容的了解，还可以使语文课本资源得到扩展。如，在教学有关长城的课文时，学生对长城充满了兴趣，课文中的介绍根本满足不了他们的好奇心。于是，可以在课下通过网络收集有关资料。通过视频资源，游览了长城，了解了许多关于长城的神话传说，知道了雄伟壮观，记住了一句谚语“不到长城非好汉”。一番努力下来，学生俨然成了一个个“长城小导游”，丰富了阅历，增长了知识，开阔了视野，增强了民族自豪感。

四、利用多媒体营造教学氛围

在小学中高年级课文中，有很多课文都具有很强的感染性，教学这类课文时可以运用多媒体手段引起学生的共鸣，营造学习的氛围，升华学生的情感。如，教学课文《月光启蒙》，这是一篇纯朴优美、感情真挚的散文，字里行间洋溢着浓郁的亲情。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。在最后的拓展情感时，笔者设计了这样一个环节：播放一段抒情的音乐，大屏幕出示并朗读“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”学生在我朗读的时候，都目不转睛地盯着大屏幕，眼睛里闪动着晶莹的泪花。听完以后，他们纷纷举起了小手，诉说着自己对母亲的感激之情，他们感动了，他们懂得了要报答母亲的养育之恩，整个课堂充满了浓浓的亲情。

总之，多媒体技术在小学语文课堂中的使用，从根本上改变了传统教学中“以课堂教学为中心，以书本为中心，以教师为中心”的传统教育模式。只要教师合理恰当地运用它，就会优化语文课堂教学，使小学语文课堂更具魅力。

编辑：张慧敏endprint