巧积生活素材丰富作文储备

张宏荣

【关键词】 习作教学；素材；积累；体验

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0089—01

作文教学是小学语文教学中必不可少的一部分，根据《语文课程标准》的规定，三至六年级学生每学期习作不得少于8篇。教学中面对一个作文题目，学生总是无话可说。教师也很犯愁。一时之间，作文成了摆在学生面前的苦瓜、教师手中的仙人球。那么，怎样才能改变这种现象呢？窃以为，应该积极引导学生体验生活，从丰富多彩的生活体验中积累写作素材，建立起“写作素材库”，才能让习作变得轻松、有趣、富有生活气息。

一、在校内生活体验中积累写作素材

学校是学生活动的主要场所，学生一天中的大多数时间是在学校里度过的。学校生活紧张而有序，看似平淡而无趣，但只要留心观察，你就会发现枯燥中蕴藏的趣味。

1. 通过课堂体验积累写作素材。课堂是学生获取大量知识的主阵地。语文课堂异彩纷呈，学生可以充分利用组词、造句、说话来丰富自己的语文知识，从而积累更多的写作素材。给出一个字，让不同的学生来组词，他们会组出好多个不同类型的词；造句也一样，生活經历不同，家庭背景不同，学生的思想也不同，他们自然会造出各种类型的句子。通过课堂上的扩词造句，学生们可以取长补短，积累大量的好词好句，从而建立起“写作素材库”，写作文时好词好句就会信手拈来。

2. 通过各种活动体验积累写作素材。每周一次的“升旗仪式”场面壮观，气势庄重而严肃，面对着徐徐上升的国旗，校园内竟然鸦雀无声、肃然一片。聆听着那激动人心的国歌，学生们像是受到了无形的教育和鼓舞；国旗下的演讲则更是字字铿锵有力，句句感人肺腑。作为教师，面对学生们经历的校内活动，要及时地引导他们“以身体之，以心验之”，产生体验，从而产生表达的愿望和写作灵感。

3. 通过阅读体验积累写作素材。阅读是作文的基础，教师要引导学生在校内阅读课上大量阅读适合他们年龄特征的书籍，让学生增长见识，汲取养料。每读一篇文章，教师都应有意识地引导学生注重体验，读出自己的感受，读出自己的体会，从而形成自己的见解。作文的过程是知识、能力、经历综合运用的过程，因此，写作能力的提高无法“单科独进”，必须让学生博闻广记，多方面阅读课外书籍，建立起更高层次的“写作素材库”，在作文过程中才能得心应手地表达自己的思想感情。“读书破万卷，下笔如有神”其实就是这个道理。

二、在校外生活体验中积累写作素材

比起单一的校园生活，校外生活则显得更加精彩。教师要教会学生善于做一个摄影师，聚焦校外生活的每一个细节，抢拍精彩的一瞬，体验校外生活的美好。

1. 义务劳动时的体验。每年的3月5日是“学雷锋纪念日”。这一天，学生们在教师的带领下走出校园，打扫大街上的卫生，捡拾绿化带里的塑料袋，清除墙面上的小广告，大家不怕脏、不怕累，从身边小事做起，为社会贡献自己的一份力。这时，教师可以鼓励学生将这些镜头用素描的方式快速画在本子上，写作文时再将这些体验归纳整理，很快就写成一篇文章了。

2. 爬山时的体验。星期天的早上，全家人身着运动装，带上午餐去爬山，来到山脚下，仰望高高的山峰顿觉害怕、担心、望而却步，在父母的鼓励下，终于下定了决心要征服山峰。学生有了爬山初的立志、爬山中的退缩和勇往直前、爬山后的欢欣鼓舞，也有了克服困难经历的体验、饱尝胜利喜悦的体验，写作时就不愁没“米”下锅。这既磨练了学生果敢、刚毅的品格，又为学生的习作增添了写作素材。

3. 野炊时的体验。春夏交接之际，县城附近的草原水草肥美，牛羊成群，山坡上鲜花盛开，小鸟叽叽喳喳，雪山山顶与天空相接，四周花香扑鼻，正是野炊的好时机。好多学生都经历过野炊，教师可以引导学生在野炊时带着相机拍下野炊时的经历。在这个过程中，既让学生学会了一点野外生存的本领，同时也培养了学生保护环境、热爱大自然的美好情感。

总而言之，《语文课程标准》要求写作能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”无论是校内生活，还是校外生活，都要吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验，这样，生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如花般绽放在作文教学活动中。

编辑：张慧敏endprint