谈TBLT在高效课堂下的应用

景桂琴

【关键词】 高效课堂；TBLT；应用

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

20—0083—01

“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动思维的过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。英语高效课堂时时处处无不渗透着任务型教学。所谓“任务型”英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语的过程中发展和完善自己的语言能力。

一、TBLT理念

TBLT（Task-based Language Teaching），就是以具体的Task（任务）为学习动力（机），以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就，且能体现语言价值的、先进的、有效的语言教学途径。《英语课程标准》中明确指出：任务型教学，就是把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与交流和合作的学习方式，实现任务和目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。课堂中师生角色的转化，及师生和生生的互动交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言习得并最终达到掌握语言的目的。

二、TBLT中的学生

在任务型教学的学习过程中学生首先必须要把握好自己的记忆规律，找出适合自己的学习方法，掌握好基础知识和基本技能，从思想上认识到学习外语的重要性，从而培养起自己的学习兴趣，以增强求知欲。其次，必须要大胆，不怕出错，学会从错误中学习，主动参与，为自己创造机会，展示自己的语言能力。对每项活动都充满自信和热情，充分品尝成功的喜悦，要在独立思考的基础上进行合作与探究式的学习。另外，学生应学会创造性地运用语言，学会在交际中克服障碍、注意交际中的文化差异，学会在交际中理解主要内容而不拘泥于语言形式，想尽一切办法完成每次的交际任务。

三、TBLT中的教师

在任务型学习活动中，教师不但要扮演好主讲和指挥的角色，更应积极参与课堂交际活动中，充当好学生的“资料库”和“监视器”。另外，为了更好地实行任务型教学，教师必须从以下几方面着手。

1. 兴趣。日本学者本村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”所以，教学中教师要让学生了解所学教材的价值，根据学生的特点和教材内容采取不同的教学方法，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、探索和创造，充分利用和调动学生的潜在能力，挖掘其学习的内在动力。为此，教师应做到：

1）吃透教材，并要创造性地使用教材，通研大纲，认真研读教师用书，大量查阅相关资料。采取个人与集体备课相结合的办法，把握重难点。

2）采取丰富多彩的多媒体教学，调动学生的视听等多种感官，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进其学习方式。

3）对学生以诚相待，与他们倾心相谈，友好往来，加强师生沟通。

2. 关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基本。在教学中，教师必须热爱、尊重和关心每位学生，对学生一视同仁，不因学生的性别、成绩、出身等的不同而产生偏爱和冷落。上课時教师要环视每位学生，以眼神暗示和激励他们。还要详细了解每位学生的情况，让学生时常感受到教师对自己的关爱、关心和尊重，注意控制自己的情绪，特别要关心学困生，同他们交朋友，常鼓励，不歧视。

3. 习惯。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”。良好的学习习惯对于学生的成功有着举足轻重的作用。习惯的培养主要靠训练。教学是学生在校时间最长的活动，教师必须要对他们严格要求，反复训练以形成各种良好的学习习惯和有效的学习策略，形成具有终身学习英语的能力。

4. 评价。在教学活动中教师应从实际出发，对具体学生提出具体要求。使学习好的学生感到英语学无止境，学习差的学生觉得有信心学好。对学生提问的难易程度也应因学生的好差而宜，对学困生应及时表扬和鼓励。对学生的错误，教师应讲究纠错艺术，宽严结合，不应一概指责，而应态度和蔼的指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。

总之， 任务型教学从整体上虽无固定模式，但规律却是一致的。兴趣和真实是其精髓，语言目标是其归宿和目的。教师只要发挥学生的主体作用，通过学生合作、自主学习、合理设计及有效的任务，一定能激发学生学习英语的动机，提高学生学习英语的兴趣，从而真正实现高效课堂之高效。

编辑：赵玉梅endprint