高中数学“导研式”教学探究

陈国明

【关键词】 高中数学；“导研式”；教学模式；基本特征；流程；

应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0082—01

高中数学“导研式教学”是指学生在教师提供的认知策略、探究支架指导下，通过独立探究或合作探究，自主提出问题、自主解决问题、自主拓展问题、自主内化反思，从而掌握灵活的、充满智慧的知识和研究问题的思路、方法以及能力。与传统的教学模式不同，它将提升学生的自主学习能力放在教学的首位，不仅调动了学生学习的积极性，还通过搭建师生交流的平台，加强了教师与学生之间的沟通、交流，培养了学生提出问题、分析问题、探究问题和解决问题的能力。

一、高中数学“导研式”教学模式的基本特征

1. 问题性。把问题作为探究的动力与路标，以问题的“发现——提出——解决——拓展”为主线组织教学。同时以问题为载体，聚焦教学重点和难点。

2. 自主性。是指做什么，怎么做，做到什么程度，听什么，怎么听，听到什么程度，学生都拥有较高程度的自主权、选择权和决定权。

3. 指导性。教师不仅鼓励学生“能走则走，能跑则跑，能飞则飞”，而且还要帮助学生搭建自主“走、跑、飞”的平台，促使他们健康、快乐地成长。

4. 探究性。学生有能力通过自主探究获得的知识，要尽可能鼓励学生自己去获得，以最大限度地培养学生的自主学习能力。

5. 优质性。通过这种教学，学生的能力、思维和情感態度得到了最大程度的发展。

二、高中数学“导研式”教学的流程

首先，教师向学生提出问题，并引导学生对问题进行分析，让学生在生活中体验问题。然后，教师可以根据教学大纲引导学生开展自学活动。例如，分组讨论、自主探究等。最后，在教师的指导下学生获得学习主动权，从而调动起了学生的创造力和学习积极性。在整个教学过程中，教师要意识到所有环节都是相互影响、相互联系的，应当保证不同环节之间的顺畅连接，从而真正发挥出“导研式”教学模式的作用。

三、高中数学“导研式”教学模式的应用

1. 引入问题。高中数学“导研式”教学最关键的一步就是引入问题，同时这也是数学课堂教学的核心。教师应充分结合数学知识点来开展教学活动，并提出具有探究性的问题。以“解三角形”一课的教学为例，为了调动学生的学习积极性，笔者组织学生以操场上的旗杆为参照物，让学生运用所学知识测量旗杆高度，进而促使学生能够有效运用数学知识去解决身边的问题，使课堂教学效率得以提升。

2. 平等交流。搭建教师与学生平等的交流平台是开展数学“导研式”教学的重点。利用这个平台，能提高教师与学生交流的有效性。教师通过这个平台可以对学生的优势、特长、爱好、个性及数学水平进行深入了解，有利于因材施教；学生也可以将自己的疑问主动分享给教师，与教师一同探讨，从而提升自己自主探究和独立思考的能力。

3. 评价和总结。在高中数学教学中，教师应该注意将教学环节细化，并在教学活动结束后及时组织学生进行总结和反思。笔者认为，教师可以采用分组讨论的教学方式，小组讨论的结果可以作为教师评估的依据。教师要及时指出学生讨论过程中存在的问题和缺陷，并给学生提出有针对性的改进建议。在小组讨论过后，还可以评选出最佳方案，并对提出方案的学生或者学习小组及时给予表扬，给学生提供学习榜样的同时，增强了学生学习的信心。

4. 改革教学方式。与传统的教学方式不同，教师在高中数学“导研式”教学中不仅应当明确知识界限，教师的教学思路还需要与学生的理解能力保持一致。与此同时，教师还应该改革课堂教学方式和课堂组织方式。同时也应该及时对课后作业的内涵进行创新，从单纯的每节课布置作业转变为每个知识点布置作业。实践证明，这样教学，学生可以充分结合知识点的需要，合理安排自己的作业，从而提高作业的效率和质量，最主要的是促使学生更有效地掌握所学知识和数学技能。

总之，“导研式”教学可以帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的探究能力，同时还有利于激发学生的探究精神，增强学生的数学素养，对提升高中数学教学的质量具有重大意义。因此，教师应当加强对“导研式”教学模式的了解，在具体的教学活动中逐渐完善，使其真正为教学服务。

编辑：谢颖丽endprint