小学语文高效课堂的构建

马亚红

【关键词】 小学语文；高效课堂；教学目

标；教学环节；课堂节奏；课堂

提问；练习

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

20—0077—01

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步的表现，因此，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂。

一、准确把握教学目标

教学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制订教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。此外，教学目标的制订还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制订也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制订一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、优化教学环节

1. 要精心设计导语。课堂导语的设计能否激发学生的学习兴趣，往往是关系课堂教学效果优劣的关键。为此，教师要根据不同的课型、不同的内容，设计短而精的导语，导入要简洁生动，富有趣味性，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。

2. 要营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围有利于激发学生的参与意识、求知欲，培养思维能力，保持学生积极的学习态度。营造良好课堂氛围的方法很多，如，教师可以从玩游戏入手，从激发学生的兴趣入手，从提出疑问入手，从激发学生的好奇心入手等等。

3. 要巧妙创设课堂教学情境。人的情感总是在一定的情境下调动和激发的。因此，教师要根据教学需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“问题情境”等等。创设问题情境，有利于吸引学生注意力，增强学生心理愉悦感，激发学生探究的兴趣，在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生提出问题，营造和谐的教学氛围。

三、加强对课堂节奏的把握和管理

课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

四、认真研究并设计好课堂提问

第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。 第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激發学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。 第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

五、优化练习布置，巩固学生知识

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

编辑：郭裕嘉endprint