优化教学模式，提高高中物理教学效果

姚祺

新课程要求教师在教学中把学生放在主体位置上.在高中物理教学中，教师要优化教学模式，使学生积极参与教学活动，从而提高物理教学效果.

一、利用游戏活动，激发学生的求知欲望

在學习过程中，总有一些学科是学生感兴趣的，那么学生对这些学科的投入程度就比其他学科要高，而且积极、主动地学习.在高中物理教学中，教师要抓住学生的学习特点，利用游戏活动，激发学生的求知欲望，促使学生主动探究知识.在这个过程中，教师要营造和谐的教学环境，使学生在心情愉快的氛围中完成学习任务.

例如，在讲“向心力”时，教师可以提出这样的问题：在假日里去游乐场游玩时，为了寻求刺激，你要坐疯狂大转盘，当你坐在座位上，转盘转动起来后，你有没有要被甩出去的感觉，这是为什么呢？当你和别人玩赛车时，如果你的赛车速度比较快时，遭遇到弯道要转弯时就会让你的赛车脱离轨道，被向外甩出去，这又是为什么呢？利用学生经常玩的游戏，设计课堂教学内容，能引起学生的共鸣，使学生积极主动地思考.这时学生自主地探究、学习新内容，积极配合老师的教学活动，以便找到其中的原因，使教学目标得以顺利完成.

利用学生经常参与的游戏活动进行课堂提问，能激发学生的求知欲望，使学生积极主动地参与课堂学习活动.为了寻得答案，学生自主思考、分析、探究.在这样和谐的氛围中，开阔了学生的思维，有助于学生深入探究，从而提高教学效果.

二、创设生活情境，培养学生的学习热情

在高中物理教学中，教师要将学生的学习特点与物理学科的特点相结合，创设合理的生活情境，让学生如身处其境一般，激活学生的思维空间，培养学生的学习热情，促使学生集中精力去理解知识，从而熟练掌握和灵活运用新知识.

例如，在讲“牛顿第二定律”时，牛顿第二定律是联系力学和运动学的桥梁，其中有关加速度的决定因素就是本节课的重点.在分析和加速度有关的问题时，学生会有一定的难度.教师可以结合学生的学习特点，从学生感兴趣的周边生活入手，帮助学生理解和掌握加速度的问题.大家经常看电视节目，会发现体操运动员和跳水运动员的个头都比较矮小，可是全身却充满很大的力量，你是否想过为什么不去挑选身材比较高大的呢，那样会不会比赛成绩更好呢？当我们看高空跳伞时，开始运动员都是自由下落的，可是当下落一定距离后，总会打开降落伞，这是为什么呢？这些生活中的情境，都是学生身边经常见到的，当让学生寻找其中原因时，就能培养学生的学习热情，促使学生积极地思考、分析，寻找原因.这时教师进行知识的讲解，有利于学生理解加速度的决定因素，从而顺利地突破教学重点.

创设合理的生活情境，能培养学生的学习热情，调动学生的学习积极性，再结合教师的讲解，就会使学生深刻理解所学知识.

三、开展合作学习，培养学生的学习能力

新课标的实施，让广大教师意识到要注重培养学生的学习能力.在高中物理教学中，教师要开展合作学习，给学生学习、讨论的机会，让学生通过合作、交流共同提高，加深学生对物理知识的理解，从而产生更深层次的认知.

例如，在讲“光的衍射”时，为了让学生有主动参与学习的机会，教师可以引导学生进行小组内的交流、讨论、合作、探究.在学习本节课的内容之前，先让学生独立思考：当一束光经过一个很窄的狭缝时，你能猜想出会出现怎样的现象吗？然后让学生以小组为单位进行讨论、合作、共同探究，每个小组成员都开动自己的脑筋，积极加入到课堂讨论、探究中，课堂上呈现出一片讨论声、争执声、赞同声，最终在小组内达成一致意见.当老师组织各小组汇报学习情况时，各组代表纷纷发表本组研究的结论.在老师的组织下，学生进行最终的讨论、纠正、总结，最后达成一致意见，把光衍射现象的结论总结出来，在合作学习中顺利完成教学任务.

教师要为学生提供学习、交流、合作的平台，使学生都能开动脑筋，积极参与课堂教学活动.当自己的意见被组内采纳时，学生感受到学习的快乐，提高了学习的积极性，有利于培养学生的学习能力.

总之，在高中物理教学中，教师要结合教学内容和学生的学习特点，优化教学模式，使学生在课堂上动起来，积极参与课堂教学活动，主动地思考问题、探究问题、解决问题，培养学生的学习能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而提高高中物理教学效果.endprint