将微博与作文教学相结合

史云德

【关键词】 作文教学；微博；兴趣；评价

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0056—01

随着信息化技术的广泛普及和运用，以现代科学技术为基础的现代化教学手段如春风般吹进了学校课堂，以计算机多媒体、网络通讯、电子白板等形式的教学辅助手段已广泛运用。教育技术实现了数字化、网络化和智能化，教材具有了形式多媒体化、資源全球化的特点。这一切给作文教学带来了新的视角。信息化条件下的微博、说说等信息传播方式给我们的作文教学开辟了一片广阔的新天地。“如何有效提高学生写作水平，让学生从怕写作文的阴影中解脱出来，实现由‘怕作文到‘爱作文的转变”这一问题逐渐在笔者脑海中清晰起来：那就是让微博走进作文教学。

一、微博写作可改变学生“怕作文”的心理，调动学生写作兴趣

微博是一种字数在百字左右的自由表达的微型日志体，它是人们内心流露、及时分享交流信息的平台。教师引导学生借助微博的功能（发表日志、评价日志、上传图片、转载新闻等），捕捉生活的瞬间，表达真实的内心情感，从而调动学生的主动性和创造性，会给作文教学注入无尽的活水。

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”写作源于生活，在微博上写日志，没有任何限制与要求，可以随意发挥，自由驰骋，这种写作形式可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，克服被动写作的“恐惧感”，起到事半功倍的作用。

二、微博评价可为作文教学评价方式带来革命性变革

1. 微博平台的评价方式更能激活评价机制。苏霍姆林斯基说：“给学生以劳动的欢乐，取得成绩的欢乐，唤醒隐藏在它们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”作文教学也必须给学生劳动的欢乐、进步的欢乐。这方面最便捷的方法就是引导学生利用微博的功能“跟帖”，及时发现博文中的亮点，加以肯定、赏识，让学生明白自己的优点，体验成功的喜悦。学生的每一篇博文都是作品，作品的读者越多，它的“价值”就越大。在“微博”中，每个网友都可能是读者，学生心目中有了读者，就会全身心地投入写作。另外，网友针对博文进行评论和跟帖，能够满足学生的认同感和成功感，使其更喜欢在微博上写作文。

2. 微博平台的多元化评价方式更能激发学生的写作兴趣。在网络环境下，学生作文的读者群除了学生自己，还有同学、朋友、家长、老师以及不相识的网友。这些读者构成一个庞大的读者群，成为一篇作文的评价主体，从而一改过去教师是学生作文唯一读者的现状，实现了评价主体的多元化。在评价方式上，我们可以采取学生自评、互评、家长参评、教师综合评定等多种评价方式。学生的主体地位在网络上得以展现，并得到读者群的充分重视。另外，微博可以无限制地开放时间和空间，任何人都可以随时随地上传、阅读、转发、评价他人的微博，有了众多读者的浏览、评价，学生的作文得到空前的重视，学生体会到了自己作品的价值，满足了写作时渴求的成功感，从而进一步激发了的创作热情。

3. 微博平台上个性评价得以尊重，评价语言得以激活。传统的作文评改模式是单向的教育行为，教师的评价语言不仅充满了不容置喙的教条语气，并且极易产生共性的语言匮乏。基于微博平台的作文教学评价模式，可以让学生自主设计自己的微博，充分展现他们的个性，任意表达自己的思想和情绪，不必受到题材、内容和篇幅的限制。在评价时，每一位学生都有自己的发言权，都是以平等的身份进行对话，这就进一步激发了学生的评价热情，通过对话和讨论，学生的评价语言也不断激活，彻底改变了传统作文教学评价模式中一言堂的局面。此时，教师再进行适时的引导，将他们的评价引向主动学习、主动发展之中，让“写作——评价——写作”成为一个良性循环系统，让评价过程成为一个个性化的有前瞻性的创作过程。因此，在微博平台下的作文教学评价方式，要求教师改变观念，运用现代信息技术手段，激发学生的评价热情，尊重每一位学生的评价个性，从而激活他们的评价语言，彻底改变单一的、模式化的作文评价局面。

这一切，都在用事实证明着微博式作文教学方式和学生习作方式有着巨大的生命力和发展前景。

编辑：马德佳endprint